本科应用型人才培养模式改革初探(2)

　　（三）毕业设计
　　毕业设计是四年本科生在校期间最重要、最后的一个实践环节，可以检验学生是否具备综合运用所学理论知识的能力，从某种意义来说也是该高校整体教学质量的真实体现。学生经过毕业设计全过程训练，将有利于培养学生运用所学理论知识解决实际问题的能力，培养学生综合分析问题的能力，培养学生调研、查阅文献、运用互联网、计算机仿真和绘图及编写设计说明书等能力。对于培养本科应用人才而言，我们主要采用以下措施：
　　1.   用科研项目作为毕业设计的题目。毕业设计与科研结合， 一方面可以学校经费不足、仪器设备紧张的问题，另一方面还可以提高学生科学研究与工程设计能力。这是因为科学研究是由教师对本学科及其交叉学科进行更深层次的研究和探索， 从而取得创新性、先进性、实用性的成果以推动本学科技术的发展。毕业设计则是由教师组织高年级学生结合专业要求或生产需求开展的探索性活动，借以培养他们的科学研究能力、工程设计能力。笔者在本科生毕业设计选题时，采用江苏省教育厅的“大气压辉光放电等离子体源研究”的科研项目，在设计过程中，除了必要的指导外，让学生自己主动查阅资料、进行计算机仿真和电路设计等工作，这不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，还进一步提高了学生的动手操作等应用能力。学生反映，这样的毕业设计效果不错。
　　2．重视学生实践能力的培养。对工科学生来说，毕业后多数要进入公司企业做事。因此，实践动手能力是不可缺少的。因此，在毕业设计过程，我们要求学生尽可能的作出实际的设计模型，这样才能保证每个学生都能提高动手能力。对于那些东拼西凑的学生，要求其返工重来，直到自己能独立完成任务为止。
　　3．注重答辩中的创新性问题。对本科应用型人才来说，其应用能力不是简单重复前人的技术动作，而是能实现创新应用，因此，培养它们的创新能力是必不可少的。尽管在整个设计过程中，我们始终重视培养创新能力。但是部分学生对自己的研究缺乏概括总结能力，于是，在毕业答辩中我们的问题主要以“设计的创新点是什么”“本设计的不足及需要如何进一步改进”这种涉及创新性思维培养的问题为主，这样不仅培养了学生，也会给我们教师带来意想不到的收获。
　　４.  师资队伍建设。师资是教学工作之本， 有建立一支业务精良、结构合理、敬业爱岗的高素质的教师队伍，才能使教育改革获得成功，教育质量得到提高。否则一切良好的愿望和思路都会落空。培养本科应用型人才需要大量的“双师型”教师，其专业实践经历和能力显得格外重要。因此，高等院校应该推出各种措施，让新教师脱产、半脱产或在岗到校内外一些实际工作岗位上锻炼。校内师资的培训可以通过定期选派教师到校内外实习基地锻炼，到校办企业、合作办学企业轮岗等形式进行。作为应用型本科院校，教师的培训应把产业服务作为一个社会实践的层面。产业服务只是将产业开发的成果应用到生产领域、流通领域和各种管理领域中去。让教师参与到产业服务中去，可以增加学生的就业竞争力和学校的招生吸引力；产业服务能为课程开发提供不断的源泉，课程的不断整合和教学内容的更新事提高教学质量的保证；产业服务能为学生提供实践教学环境，有利于培养学生的职业能力。此外还应重视教材建设、双语教学、教学手段和方法改革等配套措施。

　　三、结语

　　总之，培养本科应用型人才就要紧紧围绕应用型人才培养模式的基本构成要素——素质、知识、能力三个体系，开展了一系列教学改革与实践。根据市场经济的客观要求，应用型本科院校应该具备极其强烈的市场意识，培养适应市场要求、经得起市场检验的本科应用型人才。

【参考文献】
　　[1]张炳生，刘雪东．机械类应用型本科人才培养模式的研究与实践[J].  江苏工业学院学报，2004，(2).
　　[2]张济生，刘昌民，梁锡昌，等．面向21 世纪机械类专业人才培养方案的研究与实践[J].  高等工程教育研究，2003，(1)．
　　[3]李桂霞，钟建珍，王立虹． 构建应用型人才培养模式的探索[J]．教育与职业，2005，（20）．
　　[4]庄华洁，周金其．本科应用型人才培养模式的研究与实践[J]．高等教育研究，2004，(6)．

　　【基金项目】江苏省教育科学“十五”规划2004年度滚动课题（编号：[滚]D/2005/01/60）

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