初探信息技术教学中基于“任务驱动”的小组合作学习法(2)

[教学过程]：

课前准备	1、制作“通讯录”，放在教师机上共享 2、提供申请免费邮箱的地址 3、提供教师电子邮箱地址
教师活动	1、提出任务要求 2、接收邮件，为各组计时 3、表扬任务完成最快的小组 4、总结活动过程中存在的问题
学生活动	申请邮箱、填写通讯录、发送邮件。同学间相互配合，必要时可提供帮助
教学目的	1、通过此项活动，使学生迅速进入教学情境。 2、通过小组竞赛的方式，使学生迅速掌握电子邮箱的申请和使用 3、培养学生的合作能力和团队意识 4、培养学生高效率的意识和竞争意识。
课后小结	1、学生积极踊跃参与，课堂气氛活跃 2、在竞争气氛下，学生能更有效地、有意识地掌握新知识
注意事项	1、大多数网站申请免费邮箱过程复杂，如能自己提供邮件服务则效果更好 2、提醒学生，在帮助操作不熟练的同学时，只能指导，不能代劳

实例二：网页制作（约6到8课时）

[课题]：动手做网页

[教学目标]：

1、学习如何规划网站、设计网页

    2、掌握在Internet网上搜索需要的资料

    3、掌握从Internet网上对文本、图像、网页和文件下载的操作

    4、掌握用网页制作软件FrontPage制作网页

[任务描述]：

根据学生不同的兴趣爱好，依据自愿组合的原则，分成若干个小组（以不超出5人为宜），规划、设计并制作网页，并由学生自己担任评委，评选出优秀作品。

[教学过程]：

1、课前准备工作：以小组为单位拟订网站主题，上交“网站规划设计方案表”。

网站规划设计方案表

2、制作过程：

（1）资料搜集（约1到2课时）

（2）网页制作（约3到4课时）

（3）网页链接及调试（约1课时）

3、网站评审：各小组派一名成员上台演示，根据教师制定的评分标准，由各小组组长组成的评委团进行打分，评出优秀作品。

[课后小结]：

1、学生对此活动表现出极大的兴趣，积极讨论，踊跃参与。

2、在各组组长的安排下，每个学生都完全地参与到教学活动中来，并充分相互交流合作，最大限度地激发了学习热情。

3、对网站的建设过程有了一个清晰的感性认识，并由此引发了许多课外问题的思考。

[注意事项]：

1、小组内部分工要合理，最好以每人负责制作一个版块为宜。

2、规划设计工作要充分，务必在动手操作之前先设计网页规划表。

3、教师要监督各小组组长把握和控制制作进度，注意发现问题并及时反馈。

五、结论

基于“任务驱动”的小组合作学习法不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让好学生自愿主动地帮助差生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取，同时，提高了课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。不仅如此，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中。此外，小组成果评比演示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神，对于实施素质教育具有一定的现实意义。我将继续积极地研究和实践这一方法，使这一教学方法日趋完善，从而真正提高信息技术教育的质量。

主要参考文献：

[1]何克抗教授《建构主义学习环境下的教学设计》，中国电化教育，1998年第5期。

[2]戚小玲“对计算机学科教学的思考”，《中小学计算机基础教程教学指导书》，1999.3。

[3]周俊“论小组合作学习与学生主体性发展”，《教育科学》，1998.3。

[4]高文“维果茨斯心理发展理论对教育教学实践的影响”，《外国教育资料》。

[5]蒋浙萌“谈信息技术课‘任务驱动’的教学设计”，网上资料，2003年。

[6]刘兴强“中小学信息技术教学中‘任务驱动’教学模式探析”，网上资料，2003年7月。

[7]泰勒《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994年。

[8]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决议》，1999年6月。

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