|
|
 |
如何搞好中学古代诗歌教学的几点设想 |
| | 学习古代诗歌，是了解承传我国古代优秀文化的重要途径，初中语文教材中，增加了一个古诗词单元。每册书集中一个单元来学习古代诗歌，增加了古代诗歌在教材中的比重 。这充分体现了古诗词教学在中学语文教育中的重要地位。怎样依据教学大纲搞好古代诗歌教学呢 |
|
新课改下如何构建新型的语文课堂 |
| | 新课程改革，给语文课堂教学带来了无限的生机和活力，同时也向语文老师提出了挑战。面对新课改，如何构建新型的语文课堂，成为语文老师必须解决的问题。 一、小学语文教学要进行积极、有效的改革 新型的语文课堂教学是在全新的教育理念指导下的课堂教学，它 |
|
新课改下中学语文课堂教学论文 |
| | 新课程提出：一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。因此语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。 新一轮课程改革以来，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。然而，在教学中还存在一些不 |
|
论语文课堂提问的艺术 |
| | 课堂提问，是指教师在课堂教学中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学的一种形式。是教学中必不可少的环节。精练恰当的课堂提问，是师生信息交流的桥梁，是活跃课堂气氛的手段，有利于激活学生的思维，全面提高课堂教学效果，训练和提高学生的语言表 |
|
语文教学中的舍与得 |
| | 小学语文教学中的舍与得，一直以来都是教学改革中争论的最为激烈的话题之一。随着小学语文教学改革的深入，小语教学的实践中，到底是能力的培养重要，还是知识的传授重要？恐怕至今还没有一个肯定的答案吧。 从哲学的角度来说：舍与得是两个不可分割的整体， |
|
“读诗使人灵秀”―小学语文古诗教学 |
| | 【摘 要】：古诗文是我国优秀的文化瑰宝，学习古诗文有助于培养青少年学生热爱祖国语言文字的情感，有助于认识中华文化的博大精深，有助于提高学生的文化品位和审美情趣，好处不一而足。本文对古诗教学方式进行一些相应的探讨，思考哪些形式可以激发和调动学 |
|
浅谈语文探究式教学 |
| | 语文探究式教学，是指在教师指导下，学生以类似科学探究的方式获取知识、应用知识、发展能力的学习活动；是一种变被动接受为主动探讨，变知识注入为思想沟通，变单向吸收为多面交流的语文教学 |
|
浅论语文教学中的情感渗入 |
| | “听，圆明园荒野的风，正在呜咽着一个古老的故事。看，圆明园残留的断壁，正在书写着一个国家的耻辱……！”这是我在上五年级上册第21课《圆明园的毁灭》时的开场白。再用幻灯片显示着圆明园那让人触目惊心的断瓦残垣。孩子们的注意力一下就被吸引住了，没有了平时上课 |
|
中学作文教学的几点尝试 |
| | 众所周知，作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素养和思想道德素质的形成和提高，但作文教学一直以来又是最令师生头疼的问题，往往是付出多，收效少，我在几年的作文教学中作了以下尝试： |
|
如何落实好《语文课程标准》的要求 |
| | 《语文课程标准》的总目标与阶段目标都涉及课外阅读，并且还具体给予数量要求，1~2学年段学生课外阅读不少于5万字，3~4学年段学生课外阅读总量不少于40万字，5~6学年段学生课外阅读总量不少于100万字。这一要求若能落实好，对于提高学生的语文素养，为学生全面、终身发 |
|
论小学语文古诗教学策略 |
| | 摘要：古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。在教学中应重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境；加强朗读教学，培养学生语感；创设情境，多向体验、感悟；多 |
|
论课外阅读的实施与措施 |
| | 语文学科的实践性决定了它的许多能力因素无法靠直接的传授和简单的模仿就能获得，而需要在天长地久的语文实践中，慢慢地领悟、一点点地积累，而至最终形成。因此，单靠课堂教学这一主阵地是远远不够的。 从杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”到叶圣陶老先生的“为了养成 |
|
课堂中的朗读教学的实践和体会 |
| | “阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”朗读对阅读教学的作用是不言而喻的。在新课程的推动下，课堂上学生的朗读情况甚至成为评价一堂阅读课的重要尺度之一。于是乎，在我们的课堂中悄然掀起了“读布课堂”的热潮，教者在朗读形式上不断翻新：用自己喜欢的方式 |
|
如何提高学生的古诗文学习兴趣 |
| | 语文，真可谓“会说话，有文气”。那么古典文学对一个人的文气就有很好的熏陶作用。在现在的中学语文课程中，古诗文的比重在初中课本中越来越大。作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。但是，闻“古”色变。“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于 |
|
本土文化与小学语文教学 |
| | 摘要：小学语文教学中，恰当地利用本土文化，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高对家乡的认识；能帮助学生了解当地的民风民俗、地域特色、特产风情等传统文化知识，积累写作素材，提高学生的写作能力；能培养学生对家乡的热爱，激发学生的民族豪情。本土文化在小学语文 |
|
如何上好语文课外阅读交流课 |
| | 作为一名已从教7年的语文老师，我有着这样深刻的体会：大凡语文成绩好的学生一般都爱阅读课外书籍。叶圣陶先生也曾说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”许多成功的经验告诉我们：课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，大量的课外阅读，广泛的知识积累， |
|
运用“三互”策略 提高课堂教学质量 |
| | 引言 语文课堂教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，它要求全部教学活动应与学生为主体，师生互动，将学生对语文的感受和语文活动的参与放在重要的位置。因此。语文课堂更应该强调“四化”。活动化；语文是实践性 |
|
现代诗歌教学失位原因分析 |
| | 在高中语文教学中，现代诗歌的处境极其尴尬，完全成了鸡肋，而新课程标准对诗歌教学的要求是明确的，提出了“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”的教育目标，但是在实际教学中为什么会出现现代诗歌教学的失 |
|
初中语文阅读教学中的“难文浅教”之道 |
| | 在新课程的背景下，我们一直强调尊重学生的主体性，鼓励教师多角度、多层次的挖掘文本、解读文本，从而使得我们的课文充满语文味并巧妙地整合“三维目标”。然而在我们的语文课本中有为数不少的“难文”！所谓“难文 |
|
《秦兵马俑》教学：细读文本 品味语言 |
| | 《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势，表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。教学中，我力图带领学生自然走入文 |
|
培养学生语言文字素养的几点做法 |
| | 立足课堂 注重积累 依托活动 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语 |
|
古诗文诵读对学生情感的熏陶 |
| | 我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族精神的结晶，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝。人文精神对学生情感的感染、人格的熏陶、习惯的养成和语文素质的提高都有着十分重要的作用。自从我校 |
|
浅谈良好语文学习习惯的养成 |
| | 半个世纪前，老教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。”（《 |
|
语文学习中“焦虑感”的形成及其负面影响 |
| | 绪，这便是学习过程中的“焦虑感”。正常的焦虑感可形成适度的压力，促进学习，而高度的焦虑感则会造成相反效果。本文分析当前中小学语文学习中普遍存在的高度焦虑感，探讨了形成这种高度焦虑感的原因，指出这种高度焦虑感正在严重 |
|
初中语文自主性阅读教学中教师的作用 |
| | 新课程的实施过程中，如何真正确保学生能有效的进行自主性阅读学习，教师在教学活动中的主导地位是非常重要的。我们知道：学生的积极主动精神不是自发产生的，需要教师的启发诱导。应该说，教师的主导作用主要体现在学生主体作 |
|
语文教学中的字词积累 |
| | 学习语文,必须注意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。但是,在进入初中以后,有些学生对字词积累很不认真,有些甚至对此满不在乎。这样下去势 |
|
语文课堂复习的方法 |
| | 要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展 ,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高 |
|
在阅读教学中让学生充分进入角色 |
| | 在以往的阅读教学中，学生的角色是单一而固定的。学生处在一种被动的、消极的学习状态中，学生的主动性受到限制。学习了新课程标准后，在阅读教学中，我改变了以往传统式的教学方法，想方设法给学生创造多种多样扮演角色的机会，大大调动了学 |
|
语文课堂教学如何培养学生的语感 |
| | 语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。柳斌同志曾指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活 |
|
低段语文教学中问题意识的培养 |
| | 古人云，“疑是思之始，学之端”,“为学患无疑，疑则进也”。“质疑”是创新的起点，是孕育探索未知世界的摇篮。然而我们身边的小学生却不懈于问问题，是他们不敢问，不喜欢问，还是不会问，作为他们的引导人，帮助者——老师绝不能袖 |
|
|
| |
| 首页
1
2
3
4
5
下一页
末页
共 5页138条
| |
|
|
