需要，字典里的解释是人们对事物的欲望和要求。在阅读教学中，我们可以把它理解为一种能够唤醒学生阅读动机的心理需求。儿童教育心理学指出：学生学习的前提是要有良好的学习动机。学习动机是推动和维持学生学习的心理动因。学生的学习动机总是同学生满足自己的学习需要紧密相关的。从这个意义上说，学习动机是学习需要的具体表现。但是心理学分析，并不是任何的学习需要都能成为学习动机，只有当学习需要被引发出来，并指向某一个目标，进而坚持这一目标时，才能形成学习动机，从而形成一种自发的学习动因。有了这种动因，学生才能自主的参与学习活动，主动探究，获得学习体验。那么，在我们的阅读教学中，如何引发学生的这种学习需要（也可以具体界定为阅读需要），唤醒学生的学习动机，更好的落实课程目标的要求，创设一种和谐、自然、自主的阅读氛围呢？这还要着眼于儿童心理的发展特征，从其特征出发加以分析。
儿童教育心理学将学生的学习动机按其心理成份分为三个方面：一是学习的目的性，即学生意识到自己的学习活动所要达到的目标，由此产生学习的自觉性和积极性（这是学生学习的前提）。二是学生的学习兴趣，表现为学生学习上的求知欲。（这是学生学习的保障）。三是学生的成就愿望，即学生希望在学习中获得好成绩，借以获得自尊、荣誉或长者的赞许（这是学生学习的动力）。新课程倡导教学的人文性，把课程目标确定为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度。那么，在阅读教学中我们关注学生的心理特点，并从这个特点出发，了解学生的阅读需要，唤醒学生的学习动机，必然会使学生在一种自发的阅读引力之下参与阅读，从而在阅读过程中认识新知，锻炼技能，掌握方法，并得到一种情感的引领，达到一种心灵的满足。不过，值得指出的是，学生的心理发展需要恰当的引导，在实际教学中我们要注意防止偏激，妥善处理好各方面的关系。论文出处(作者):霞文掠影
如何培养学生的语文识字兴趣
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