汩罗人有一句口号：向手指头要素质。这就是说搞素质教育其基本做法就是使学生多动手。活动课程是现行课程计划中的一类课程，与学科类课程是并列的关系。它是由学校正常设置的，教师有计划地采取正常教学手段进行指导的、有一定教学目的的教学活动，它不能混同于“课外活动”和“课外兴趣小组”。因此，学校一是要坚持开设、开展活动课；二是要求配置专职或兼职的指导教师；三是教师要采取与学科教学相同要求的教学计划和教学目的；四是对学生而言，既要求必须投入活动中去，又可以有所选择，做到有的活动必须参加，有时可以根据个人的兴趣爱好选择参加。活动课程有利于培养学生的动手能力，有利于使学生个性、天赋得到发挥。坚持活动课程的开设和开展就是把握了素质教育契机，打开了素质教育的窗口。
４．重视音、体、美、劳课教学，做到教学内容全面化。
音、体、美、劳课是学科类课程的重要组成部分，是素质教育中不可缺少的内容，但在应试教育盛行时期得不到重视，列入“副课”，属于非考试科目，教学时间往往被挤占，教师的教学也往往流于形式。这种教学内容的片面狭隘性严重地影响了学生素质的全面提高。推行素质教育就必然地要扭转这种不正常的思想和做法，大力提高音、体、美、劳课的教学效果。要搞好这些学科的教学，一是要端正思想认识，摈弃主、副课观念，将音、体、美、劳课摆到应有的位置，使教学内容全面化。二是要具备和培训一批具有一定水平的教师，而且要将这些教师同原所谓主课教师同等对待，充分发挥教师的潜力。三是要有正常的教学计划、课时计划、教学目的、教学检测措施。四是学校要保证提供相应的场地、器材。五是在管理上要制订一定的考核办法，将这些学科的教学列入目标管理。大力提高音、体、美、劳课的教学质量是推行素质教育的可靠保证。
三、弘扬主体精神，促进学生生动活泼地主动发展
应试教育还有一个明显的特点是教育标准的狭隘性。应试教育是用一个框子———分数来衡量学生，合格的保留，不合格的淘汰，分数成为教师和学生追求的唯一目标。教学过程中常常是：老师讲、学生听，教师灌、学生装。这种学为主体，教为主导倒挂的结果使学生成为了盛装知识的容器，应付考试的机器。学生的个性特长被扼杀，天赋得不到发展，主体精神被扭曲，发展的道路成为了一条死胡同。推行素质教育必须从根本上改变这种把分数作为框子来衡量学生的评价准则。按照社会主义建设所需人才的要求，用全方位的准则选拔人才。
要达到这一目标，第一，要改革教学方法，把学为主体、教为主导原则落到实处，充分弘扬主体精神，教师上课须变“灌输”为“引导”，变授知识为教方法，强调独立思考，让学生主动发展。第二，实行因材施教，教师要根据学生的个性差异，天赋的区别，采取差异性教学，使学生能够在原有的基础上都能有所提高，同时还要注意学生的特长培养，让学生的优势天赋得以充分发展。对于群体而言是“共同发展”和“差别发展”的协调，对于个体而言是“一般发展”和“特殊发展”的统一。第三，实行各类课程的有机结合，既要抓考试科目，也要抓非考试科目；既要抓必修课，也要抓选修课，还要抓活动课；既要重视教学结果，也要重视教学过程，要给学生留下全面发展的空间和创造特长发展的环境，让学生的素质得以全面提高。
班级管理衔接初探
家长教养态度与儿童个性发展