首先，从细微入手，培养观察能力。
法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，但缺少发现。”因此，观察是认识客观世界，积累，习作的素材的重要途径。
1， 从课堂中观察，获取材料。
课堂是学生最直接的观察与习作空间，所以在课堂中选取一些有意的事情，做为写作素材，如，学生回答问题的一个片段，教师讲的精彩的故事或感人的内容。
在习作教学时一些教学内容都可以通过活动来展示，这学期我们学校组织我们上综合实践课，在课堂上我们用落叶粘贴的一些画，就成为学生的写作素材，我先让一名同学做，其他同学观察他做的过程，这样就能把整个制作过程写完整，写具体。
在教学一些写实物的习作时，我把一些方便带到学校的植物带到学校，有的带来了生命顽强的芦荟，有的带来了花开不败的四季花，有的带来了芳香迷人的茉莉，顿时课堂成了花的展示会，同学一会看看这盆，一会闻闻那棵，我指导他们先从整体看花的形态，在从枝，叶，花，几方面来观察，并重点观察你认为最美，最有特点的地方。这次的习作写得很成功。
2， 在生活中观察，获取素材。
生活中到处能发现值得写的内容，我经常鼓励学生在生活中找寻大自然的变化，春天当学生告诉我，树绿了时，我让他们找寻春天的其他变化，夏天当百花都盛开之时，我让学生记录下美丽的瞬间，秋天悄悄降临大地时，我和同学共同在山上扑捉五彩的秋景，冬天雪花漫天飞舞的时候，我们一起踏雪作乐，这些都成为我们在习作中做美的观察点，都成为最可写的素材。
其次，从感情入手，培养感悟能力。
在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，却动不了笔。造成学生作文"难产"的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道："今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出人群回家了。"这只能算是感知了生活。后来，我启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道："我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有没有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。"这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。
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