一、加强情感体验，使学生“慧于心”
“童心所及，处处皆文章；情感所至，下笔可成文。”学生感觉到生活是充实的、丰富多彩的，这时他的情感很容易被激发起来，产生兴奋、激动。一旦学生的认知伴随着情感，他们就会产生一股自主学习和表达的欲望，正如“登山则情满于山，观海则情溢于海。”那么如何才能使学生产生丰富的情感体验呢？
1、丰富学生的课余生活
在小学阶段经常会碰到这样的作文题目：《我最＿＿的一次活动》、《记一次春（秋）游》……面对这一类型作文，学生往往无话可说。究其原因，从小学一年级开始，有些城市学校根本就没组织过春游和秋游活动，学生根本无法写出自己的真实感受，只好仿照别人的作文。而农村的学校普遍存在没组织过几次像样的活动的现象，学生没有真正投入地参与过活动，例如：北师大版第六册有一篇习作：《记一次借书的经过》。我在教学这一作文时就遇到了难题，学校图书馆没对学生开放，学生没有借书的经历也就无法写清在图书馆分门别类地找书的经过。因此，丰富学生的课余生活，开展丰富多彩的活动是学生有话可说的前提条件，为学生情感体验创造一个良好的环境是学校与家庭应尽的责任。
2、细致地体验情感
要想把作文写得文美情深，能真实地反映作者的真情实感，作者本身就必须具有深刻地体验和细腻的感情。如何才能使学生的体验深刻而细致呢？
（1）、角色体验，情感铺垫
（2）、想象体验，情感升华
当学生学习写想象作文《假如我有一支神笔，我会＿＿》时，教师可引导学生闭目遐思，身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，这种过电影的方式最能体悟“只可意会不可言传”的境界，这种简便易行的体验方式最适合想象作文，接着睁开眼睛，交流自己的感受、体验，使情感达到升华，学生想象得细致了，作文才能写得具体生动。
3、感受到“成功”的体验
写作需要动力为前提，成功的体验就是学生写作的最好动力，在写作开始前，组织学生在小组内畅谈自己写这篇习作的打算，让学生体会到表达的成功和倾听的乐趣；写作时，教师可个别指导学生、表扬学生，让学生体会到写作过程的乐趣；写作后，展示学生的作品，学生体会到了写作成功的乐趣，那么这种成功的体验就达到了高潮。
语文课堂教学的语言艺术
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