2.3营造讨论、争论的艺术空间
英国作家伯纳也说：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两种思想，甚至多于两种思想。如果几十个人相互交换思想，那么，每个人就可能获得几十种思想。”因此，在合作中交流，能实现互补。
把同学争论的问题或者意义深远的问题，交给学生去营造讨论、争论的空间。当然问题应该是学生普遍能投入思考，而个人智力又能胜任的问题，才有必要和可能进行讨论、争论。
教师应该要给学生创造条件，让他们利用图书馆的资源或利用互联网，查阅资料，从而完成自己的设想。教学实践表明，生生互动要比师生互动容易使学生产生疑问，因此，在教学中应尽可能多地建立学生间多维互动的交流空间。
3、营造问题空间所需的环境
3.1师生情感融洽，教学双方平等，民主合作。由于“闻道”有先后，年龄有大小，师生间的心理总是有一段距离，若教师不经常与学生谈心交流，距离就会越拉越大。所以，课堂外教师要多渠道地找学生谈话，以此减轻学生的心理压力，创造良好的学习氛围；课堂内应对学生提出的有意义的问题，
加以表扬和鼓励；对于离奇的问题予以肯定。这样，平等、民主的教学氛围就可以激发学生发现和提出问题。就避免扼杀了学生的创新精神。
3.2教师良好的素质，良好的问题意识，是营造问题空间的关键。要求学生能问、敢问、会问，首先教师具备问题意识，能够改变观念，把课堂还给学生，大胆让学生去学习、探索、研究问题的解决途径，充分发挥学生的主动性。教师在课堂中，应少些直接提问，多些指导性问；少些批评斥责，多些鼓励表扬；少些权威专制，多些民主平等；少些直接告诉结果或答案，多让学生去尝试成功或失败来获取新知。教师要时时引导提问，处处激励解问。教师还应具备扎实的专业知识、广博的知识面，不断学习更新知识。面对学生大量的问题，不仅不要怕被学生问倒，而且要为你能被学生问倒感到高兴，这说明你的问题教学有一定成效。其实，在课堂教学中不断和学生讨论交流以及课后和学生一起开展研究性学习活动都是共同学习、共同提高的过程，体现了教学相长，教与学的紧密结合。共同提高的过程，体现了教学相长，教与学的紧密结合。
因此，在教学中，总是恰当地设计给学生营造一定问题的空间，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，形成学生认识“冲突”，造成“愤悱”的心理状态，从而使学生饶兴趣地去探究，寻找问题的答案。
[参考文献]：
1、广西教育出版社出版《中学生物教学建模》
2、满江出版社《魏书生教育教学艺术》
改进高中物理实验教学的初步探索
关于语言学的若干思考