浅谈数学教学中学生兴趣的激发(2)

除了对知识本身的挖掘处理能激发学生的兴趣处，教师诙谐的语言，精彩的表演同样能达到激发学生兴趣的目的。如初中代数中＂零＂是丰富多彩的数，用好了对解决问题作用很大，考虑不全，则会引出乱子，如在关于x的方程，ax=b中(a≠0)在ax2+bx+c=0中a≠0在式子a0=1中a≠0在一次函数y=ax+b中a≠0二次函数y=ax2+bx+c中a同样不为0，解决问题时学生往往忽视a≠0的条件，如已知（x-3）0=1求x的范围时，学生会说x=3这是错误的，解一元二次方程ax+bx+c=0的有关问题时也往往忽视对a≠0或对判别式b2-4ac是否为0的讨论，再如解分式的有关题目中如求x为何值时分式的值为0？学生会不加思考脱口而出：＂x=3时分式的值为0＂，恰恰错了，这时可说出错了，是谁搞的鬼（惹的祸）？谁承担这个责任？把数＂0＂人格化，学生发出了爽朗的笑声，重新认识了＂0＂，教师再及时强调使学生避免了错误的再次发生。成功的表演、演示具有直观性强的特点，通过这样的活动既能激发学生的兴趣，又有利于培养学生的观察能力，分析探究能力，有助于学生把观察现象得到的感性认识升华为理性认识。例如教学方程组的应用举例时行程问题可让两名学生表演，其余学生观察，相遇问题中分二人同时不同速行驶，同速不同时行驶追及问题中也按以上要求演示，尤其是绕圆周运动的情况，通过观察演示现象，便于理解其数量关系，正确列出方程(组)求解。随着知识面的拓宽，学习内容的加深，学生思维能力的提高，学生已不再仅仅满足于一般的趣味需求，他们会更多的渴求在综合运用方面，提高分析能力方面得到满足，毕业复习阶段尤其如此。教师可紧紧抓住学生的思想脉搏，精选题目，对解题方法进行探索，体现知识混用，一题多解，如几何问题的几何解法，代数解法，三角解法在同一题目中应用体现方法的多样性，在具体分析中，可从不同角度，找准切入点进行分析，体现发散性，培养学生的求异性思维，提高创新能力。

 

现代化的教学手段为素质教育注入了新的活力，教学中利用多媒体，把相关的数学知识通过音像播放出来，更能达到激发情趣的目的，例如学习全等Δ相似Δ时，对应元素，在屏幕上＂动＂显出来学生兴致高，学得好，掌握得牢。

总之，在数学教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好，这就要求教师要联系教学内容，结合具体实例，做到＂识趣＂，即找出问题中现实中的趣味点，＂引趣＂把带＂趣味＂性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。适时＂激趣＂，这是目的，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到数学课堂教学的高效益。作者：五千道德经

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