22 教学方式方面由于过多的教学内容与严重不足的教学课时之间的矛盾，传统的教学模式一方面导致课堂信息量少，使得教师为了完成教学任务疲于追赶教学进度，对一些重点的应该精讲、细讲的内容不能完全展开，影响了教学质量与教学效果；另一方面没有更好的进行探究式与参与式教学。因而在实际教学中，首先，应大力培养学生的自学能力，而教师主要在方法上进行指导，注意培养学生学习数学的兴趣与积极性。其次，可将多媒体技术应用到数学教学中，通过多媒体教学，创设直观、形象、生动的数学教学场景，可以增大课堂信息量，提高教学质量和教学效率，如讲极限、定积分、重积分的概念，介绍切线的几何意义时，通过计算机在图形上对极限过程的动画演示，可使学生容易理解接受。但应用现代化教育技术不等于全盘抛弃传统的教学手段，因为黑板也是一个重要的媒体手段，教师在讲课中表现出的艺术感染力和魅力不是多媒体所能完全替代的，如很多数学概念的引入，数学的基本原理、方法与技巧等数学上的训练用粉笔在黑板上解释会更清楚、简洁，更能体现数学的逻辑思维能力，也更有利于学生理解和掌握。因而在实际教学中，要合理的将现代化教育技术与传统的教学手段结合起来。在作业方面，可将涵盖本次课基本知识点，体现本次教学目标的题目在教师讲授之前布置给学生，由学生通过自学来完成作业；也可利用学校的互联网，使学生作业的布置、解答、上交都可通过校园网来实现。当然，各种作业方式灵活应用，才能充分发挥作业在高等数学教学中的作用。
23 效果检验方面考试虽然是衡量学生学习程度的一种方法，但过度的强调考试会陷入一种为考试而学习的误区，形成应试教育。我们批评应试教育，并不意味着全盘否定考试，考试成绩也是学生学习能力的一种体现，但考试分数并不能作为学生成绩的唯一依据，学生成绩应由多方面因素构成，应考虑到平时作业完成的质量、学生的动手能力等。每个学校可结合自身特点，根据社会对专业的要求，高等数学课的教师应穿插进行数学实验与数学建模的教学，同时进行相关的练习，并把练习效果与成绩结合起来。这样一方面可以调动学生学习的积极性，另外也可以培养学生的创新思维方式，提高学生应用数学工具解决实际问题的能力，最终将学生从简单的应试教育中解放出来。总的而言，通过高等数学的教学，应使学生在掌握足够的数学知识的同时，挖掘他们的认识和处理数形规律、逻辑关系的潜能，培养他们的创新意识和求真务实的品格，提高他们数学地思考、分析、表达和解决问题的能力,即把提高学生的数学素质作为高等数学教学的灵魂。
参 考 文 献
1 马戈，杜跃鹏. 现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考. 高等数学研究，2005，7（3）：11~13.
2 孙敏. 高等数学教学中作业方式改革的探讨. 大学数学，2005，21（1）：24~25.
3 王爱云，张燕.高等数学课程建设和教学改革研究与实践. 数学教育学报，2002，11（2）：84~87.
4 孙萍.对高等数学教学内容改革的几点思考. 兵团职工大学学报，2000，（4）：119~121.
5 徐利治.关于高等数学教育与教学改革的看法和建议. 数学教育学报，2000，9（2）：1~2.
新世纪学校变革和创新方案思考
基于模型熵的中药学教学效果评估模型研究