3 模糊优选熵权模型在中药学教学评估中的应用
根据建模的基本原理,考虑到模型的综合性、通用性、简洁性和可操作性等基本要求，建立中药学教学评价指标体系如下：① 师德（U1）为人师表，教书育人U11；高度责任心U12；注重素质培养U13；批评不良现象U14。② 教学态度（U2）认真备课U21；严格要求学生U22；课堂气氛活跃U23；激发学生求知欲U24；耐心辅导与答疑U25；无迟到、早退、随意调课U26。③ 教学内容（U3）符合中药学教学大纲要求，教材得当U31；与教学日历同步U32；授课内容饱满，重点突出U33；理论联系实际U34；了解中药学学科发展动态U35。④ 教学能力（U4）业务精通U41；了解中药学学科与其它交叉学科的关系U42；能够因实际情况，选取有效的中药学教学方法U43。⑤ 教学方法与手段（U5）启发式或参与式教学U51；培养学生思维方式U52；开发学生学习潜力U53；采用现代化的教学工具U54。⑥ 学术水平（U6）知识丰富，掌握中药学学科前沿知识U61；具有创新能力U62。假设对A，B，C，D四名教师的教学效果进行评估，以A为例，对上述6项指标进行综合评价。对于定量指标，直接由公式（1）~（6）进行计算；对于定性指标，设各指标的评语等级为优秀、良好、一般、较差、很差5个等级，其分值分别为02，04，06，08，1。由专家咨询法确定模糊向量并利用评语集分值根据公式（7）计算出XiA，再由公式（1）~（6）进行计算，结果列于表1。
表1 评估标的A的熵权信息 略
最后基于熵权计算出各项目方案的熵权系数为SA，SB，SC，SD。对于SA，SB，SC，SD的大小进行排序，其中的最小值即为教学效果最优者。
4 结论
本研究将熵的概念引入教学效果评估模型，使已有信息得到了最大利用，即利用了根据待评标的固有信息所得的评价权值和专家及学生代表等的主观判断权值，并将两者结合起来，是一种主客观相结合的有效方法。同时，本研究用模糊数学的方法处理定性变量的语义模糊问题，较为科学地刻画了客观情况。模型结果将评估标的进行优劣排序，能够促进中药学的学科建设及教学改革，激励了教师在教学工作中精益求精。
参 考 文 献
1 陈春霞改进教师课堂教学评估制度的策略研究辽宁教育研究，2003，（3）：67
2 蔡宇，张荣华，易晖，等中药学教学方法的研究和探讨云南中医学院报，2004，27（1）：59
3 贾中裕经济与管理教学模型北京：冶金工业出版社，2000，146~151
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