（2）语文考试可以增设阅读速度与理解能力的测量
随着二期课改的走向深入，反观这些年的现代文阅读试题，考试基本是对学生阅读能力的精读进行测量。如何提高新课程要求下学生的阅读能力，发展学生良好的语言意识和健全的表达能力，给学生提供更多关注生活、思考生活，有充分阅读和参与社会的空间，针对当前的阅读教学和考试的状况，对语文现代文阅读考试的内容可以进行改革，笔者认为阅读部分试题可以增设粗读（速读）与细读（精读）要求的测量。
增设粗读（速读）试题对落实新课程教学要求具有积极的导向。从三个角度看：
①二期课改强调课程设置与生活实践相结合，而生活实践中的阅读无非是两类：一类为精读，另一类为粗读（速读）。精读固然重要，但粗读（速读）似乎用得更多。在信息时代的今天，读报刊杂志，作网上浏览等，阅读的能力要求能够有粗读（速读）的额外能力，能迅速理解文章的内容。对于精读来讲也有赖于粗读（速读）的能力，因为任何文字材料的精读都应在确定其价值后进行，而其价值的确定，则必然依靠粗读（速读）的能力。
②二期课改的课程标准对扩大阅读量，拓宽阅读面，其意义还不仅仅在培养人文精神与文化底蕴，还在于培养学生主动觅食求知的意识及迅速捕捉并大量筛取多方信息的能力。新课标对学生阅读要求规定要达到一定量的文学作品数量，而要做到这一点，必须训练学生阅读速度。然而这一要求在学校的语文教学中又往往是落空的。如果考试只考精读，阅读量大小与阅读速度的快慢，与考试无多少相关，教师平时只须以题海训练精读即可。
③二期课改主张提高教学的质量，而当前的语文教学的现状是，教学中教师常常把教材嚼细嚼烂地喂给学生，教得很详，学得很细，这是一种脱离学生阅读实际的教法和学法。如考试增设粗读（速读）试题，语文教学的改革必将会出现一场革命，一节语文课学几篇文章将不再是几位先驱者的尝试了。
（3）语文考试可以探索开卷的形式
随着二期课改的推行，大语文观的学习，已渗透人心。提倡学生多读书，读好书，主张要增大阅读量，增大课外阅读的比例，是语文学习的要求。在这样的语文教学环境中，我们的语文考试，也要主张提倡在大语文观下的考试，有助于拓展语文教学时空。一张语文试卷相对于学生十几年母语环境下习得的语文知识和能力，无异于沧海一粟。考的“窄”必然导致学的窄，考得“死”必然学得“死”。探索开卷考试，其意义在于能促进学生学习视野，从课内到课外，让学生广泛地去涉猎知识，拓展学习的空间，让自己的眼界更变得宽阔。
开卷考试可以重视和关注学生的学习过程，因为，学生学习的过程往往比结果更有价值。它能改善学生“机械训练”的学习状况，减少题海战术，避免过多的从事低效的反复操作，可以引导学生平时学习注重思考，不断提高自己自主探究的意识，注重个性发展，让学生有发挥的余地，在广闻博识中，真正有利于学生学习能力的提高。
新课程教学目标注重学生学习能力与创新意识的培养，在教学上，开卷考试对教师来讲可以抛开教参束缚，真正地研究教法，重视对学生解决问题的方法和思维能力的训练。有助于培养学生探索、创新的语文能力。同时可以使语文教师引导学生树立“生活中处处有语文”的大语文学习意识，使学生能更多在感受社会、了解社会、参与社会中去，能够巩固和加深与课堂学的知识相结合，提高和加强语文教学的实践性。只有真正的“松绑”，才能落实学生的阅读量，从这点来讲开卷考试对语文的教学思想和教学方法的改革，无疑会有一个很大的促动，它也可以使我们过去对语文教育的种种努力能充分得到体现，当然落实二期课改教学目标的关键不在于是否开卷，关键在于命题和导向。开卷考什么，怎样考，笔者认为其“灵魂”一定要注重学生阅读过程中的独特感受和体验，体现语文积累的深厚。
语文学科不同于其他学科，许多语文的能力的形成决非全都是语文学科所能培养的，但学生语文能力的形成离不开大语文的环境。
考试应严格遵循教育目标以及人的发展规律，为素质教育服务。所以要探索和建成适应现代化教育和人才模式的语文考试新模式，改革任重道远。
改变我们的语文教育模式
中国艺术类教育中的问题和相应改革发展