其次，改革试题设计。不仅使考试能促进学生知识和能力的提高，而且也能促进学生情感的发展和个性的培养。为此，我们要进一步确立学生在学科考试中的主体地位，通过考试形式、考题题型、评定方式多样化的措施，增强学生在学科考试中的灵活性和选择性，给学生创造发挥主体作用的空间。
第三，努力为学生创造轻松的考试环境。考场环境要力求情感化布置，试卷卷头和卷尾要印有让学生心情放松的提示语，使学科考试的整个过程都赋予人文关怀。第四，适当淡化分数的作用。要使学科考试的各科平均分数不再是学生间差异的标尺，学校也不再简单地根据学生平均分来评价教师的教学效果，让教师彻底摆脱“分数”的压力，能够把更多的精力放在培养学生的综合素质上。
2、改革考试评价内容，使考试评价内容多元化
课程改革要求对学生考试评价的内容多元化，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，尤其要注重学生的实践能力和创新能力的培养；而考试评价内容应根据学生发展所必须具备的重要素质在各种教育教学活动中和生活中的表现来确定。新课程将主要从“双基”、思想品德、情感态度、价值观、能力发展水平等方面对学生进行全面考试评价。这样的考试评价，才能促进学生综合素质的提高，实现学生真正意义上的全面和谐发展。为了使考试评价内容多元化，我们就必须努力做到：
首先，改革一张试卷定高低的考试模式。一张试卷出得再好，也难以全面、公正地反映出学生的学习效果和学生的综合素质。为此，要改革长期存在的一张试卷定高低的考试模式，实行各学科分项考试。具体说就是：一方面主要考评学生的动手操作能力、口头和书面表达能力、良好的学习习惯以及重点基础知识；另一方面把长期以来实行的“集中考”改为“分项分散考”。所谓“分项分散考”，就是可以将多学科知识与技能考核分解。第二，在教学活动的考试评价中，不仅要注重评价学生基础知识、技能等学业内容方面的发展情况，而且要注重评价学生在兴趣、态度、交往、合作、习惯等非学业内容方面的发展情况。
3、改革考试评价方法，使考试评价方法多元化
为了使考试评价方法多元化，我们就必须努力做到：
首先，改变单一考试评价主体，建立多元化考试评价主体。在考试评价中，有学生的自评、同伴的互评，更有“爸爸妈妈的话”和“老师的话”，每个人都参与到考试评价中，学生关注自己的成长，教师和学生家长关注学生（孩子）的成长。其次，要探索几种促进学生全面和谐发展的有效考试评价方式：(1)用“成长档案袋”的方式来记录学生自我成长的过程；(2) 实施口头评价，激励学生的发展，增强师生的情感交流；(3)以课程标准为指导，以教材中的知识点、能力点的要求为内容进行书面评价。第三，考试采取等级评定法。在记录学生考试成绩上，可以采取随时、分项与综合相结合的策略，学生对自己某些项目考试的等级不满意，可随时申请再考，直到满意为止，同时，可以对品学兼优的学生实行免考。在考试评价过程中，学生考多少项目就记录多少项成绩。教师还要注意每个学生的实际知识和能力基础，不用一个标准要求所有学生，关键看学生在原来基础上的发展进步。第四，在考试形式上采取开卷与闭卷形式相结合，抽签、指定与自选内容相结合的方法。在考试时间上，每科除闭卷内容进行集中考试外，开卷内容的考试可根据教学实际，由教师灵活安排，所用时间可以是几分钟、十几分钟，最长是60分钟，有的可以是随堂测验，有的可以是随单元测评。虽然考试范围扩大、内容增多，但每次考试时间短、内容单一、难点分散，特别是多数开卷内容的考试事先把考题布置给学生，学生就能够有充分的时间准备，从而减轻了学生的心理压力。
中国艺术类教育中的问题和相应改革发展
试论贫困地区语文课程改革的目标及措施