让学生每天写日记，可以成为师生之间情感交流的纽带——“为学生架起一座心灵之桥。”有利于班主任（或科任老师）及时了解学生的喜怒哀乐等各种情感以及他们校内外的生活情况，发现问题可以及时处理，对于开展德育工作也有巨大的帮助。
一开始，我也没有要求学生每天写日记。我担任五年级的班主任及语文科的教学工作，当时学校德育组要求每位班主任利用每周星期五的“班会课”对学生进行专题的思想品德教育，我为了让学生能有深刻的印象，首先自己认真备好课，查找有关的学习资料，作好充分的准备，然后要求他们在课堂上认真学习好思想、好品质，辨清是非，还要求他们作好记录，保存资料，以达到学而不忘的目的，因此就给他们发了一个新作业本，让他们把班会课的内容简单地记录下来，再布置作业：周末写一篇“周记”，小结自己一周的情况，并谈一谈上了班会课的心得体会，可以随心所欲地说出自己的心里话：或对班上好人好事的表扬，坏人坏事及不良现象的批评，或是写自己的开心事和烦恼事。这就是写“周记”的开始，让学生不觉得有写作文的压力，也不把它当成一篇作文来写，而是很自然地把自己想说的用笔写出来了。结果，从学生的周记里，我接收到了许多信息，有大部分学生能认真地总结自己本周做得好和做得不够好的方面，并且把班会课上老师的专题教育写下来，发表自己的看法，例如，有一位学生写道：
在本周星期五的班会课老师说的主题是加强安全意识，提高认识……老师还说到我们要向雷锋叔叔学习，学习他乐于助人，不图回报的好品质。我记得雷锋日记有一篇是这样说的：生命是有限的，我要把我有限的生命，都奉献给人民，都要为人民服务。所以我们也要向雷锋叔叔学习，做一个无私奉献，心地善良的人。雷锋叔叔不仅乐于助人，还有一种“钉子”般的精神……其实我们学习中也需要这种“钉子精神”，要不断地“钻”和“挤”才会成功，因为学习是没有捷径的，一定要靠自己的勤奋……
这样从每个学生反馈的信息里，班主任不仅可以了解到他们接受思想教育的情况，而且还充分给了学生自主“写作”的平台。
还有一个男孩子写到他这一周很不开心，因为有人给他取绰号，还在背后说他的坏话，他想下个星期要“报仇”，找自己的好朋友去打他…… 像这种性格内向的孩子平时不多言语，不敢与老师沟通，有了不开心的事就闷在心里，如果这种忧虑的情绪得不到及时的疏导，那就会影响他的学习和与同学正常的交往。面对这种情况我就认真地写下批语：“老师非常理解你的不开心，那位同学随便给你取外号，他做得不对，到时候老师会去了解情况，对他进行教育，关于他背后说你的坏话的事，我们也应该冷静地处理，不必用‘打和骂’来对待同学，等了解事情的前因后果，再用最好的方法来解决，好吗？”这样，通过日记的形式，使老师及时掌握了学生的思想动态，并与他进行了恰到好处的交流，使他的心理得到了健康发展。作为班主任，对于班上发生的事情是非常“敏感”的，从这位学生的“周记”中，我感受到了班上存在的问题：“随便给同学取难听的外号，有伤同学自尊心，是不是不利于团结？”、“背后说同学坏话，这是不是光明磊落的行为？同学有了缺点，你应该怎么做？”于是就在当天，我要学生写一篇日记，内容是对以上两个问题发表自己的看法，并让他们告诉老师，自己有没有叫同学的外号，或者同学有没有给自己取外号。然后对学生写的看法进行评论，借此机会对学生的不良行为进行批评指正：为同学取外号并不是完全不可以，但是要取一些积极向上的，同学乐于接受的外号……学生写了几个星期的周记，我每次都认真地阅读，倾听他们的心声，与他们一起分担“喜和忧”，有时帮助她们解答一些“困难”，有时写上“赞赏性”的评语，从而不仅让学生体味到了“写的乐趣”，而且对每周的思想教育得到了进一步的巩固、落实，还增进了师生感情，渐渐培养了学生的“情商”，有效地引导了学生心理健康的发展。因势利导，我趁机又进一步让学生每天坚持写日记了。
让学生每天写日记，自然地写出心理话，这正是符合新课标的作文目的“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这样就可以逐渐提高他们的语文能力，如写字、用词造句、语言的组织和表达能力等；还可以培养观察、分析、判断能力，在日记中积累写作材料，从而有效地提高了学生的作文能力。
刚开始时，有一半以上的学生是不乐意每天写日记的，他们都愁眉苦脸地说：“老师呀，别让我天天写，好吗？我实在不知道写什么内容。”是的，从他们交上来的日记来看，确实不如人意，有的写“今天，没什么事发生，无话可说”，或“今天我很高兴”，有的写短短的两句话，里面就有好几个错别字，有的学生是用广州话来写，读起来根本就不通顺，还有的从早上起床写到晚上睡觉，完全成了毫无意义的“流水帐”。面对这种情况，真让我哭笑不得，心烦意乱，甚至也想，算了，不要他们写了，“眼不见为净”吧。但是，躲避现实，是不能提高学生的作文能力的。怎样才能大面积地提高学生“写”的能力呢？每当我读到那几个优秀学生的日记时，我就喜笑颜开，爱不释手了。于是，我找她们商量，希望她们同意把自己的日记公开，树立榜样，让大家来学习。结果，她们都很乐意，并用电脑打印出来，编成了一本书，供全班交流。而我也打印了一篇文章《浅谈——日记》，教给他们一些写日记的知识和方法。还向学生介绍我国著名的气象地理学家竺可桢终生写日记的感人事迹，并且把我自己曾经写的一本日记选读给他们听，大力宣传写日记的好处，告诉学生，当你把快乐记下来，就变成了永远的快乐，当你把烦恼写出来，就可以减轻或消除烦恼。这样就激起了他们写日记的兴趣。例如有一个孩子写：在今天，已经是第五周的星期四，我们都像往常一样上课，但使我最开心的是今天的体育课，我们在做游戏——“大象捉人”：看，那六个笨重的大象，正捉着我们这些可爱的小动物，大家都你碰我撞，东奔西跑，尽力不让大象捉到我们，但那些大象是不甘示弱的，你越想逃走，他就越要捉你，非常好玩，大家都玩得汗流浃背……今天我真的好开心。
看了这篇日记，我写上评语：看了你的描写，老师有身临其境的感觉，你的写作进步了，因为你善于观察，而且热爱生活，把一节普通的体育课“写活”了！
通过这种方法的教学，学生有了一些进步，我还注意不时出一些话题让学生去写，从中渗透思想品德教育，例如：“你觉得应该怎样回报父母”、“你有零用钱吗？你怎样处理零用钱？”、“你说过‘粗口’吗？别人讲‘粗口’时，你怎样面对？”、“你最想对老师说什么？”、“怎样环保”、“评评同学的优点、缺点”等等。就这样，学生感觉到每天都有了东西可以写了，再也不用“抓耳挠腮”、冥思苦想了。作为班主任，这样也巧妙地把“德育”渗入到了学生的日常生活中，只要利用一点课堂的时间，对他们写的内容进行简单的评论，大力表扬“优秀作品”的同时，也就是对那些思想先进的孩子给予了赞赏，有效地引导了全班学生拥有端正的思想和正确的言行。
通过几个月的坚持，我惊喜地发现，不用我再出“话题”给他们了，绝大多数学生都写得“象模象样”了，有的是“长篇大论”，有的是“寥寥几笔”，但都能扣住日记的主题，写清楚当天值得记忆的事或自己的思想状况，并且在用词造句、语言组织和表达上有了明显的进步。师生通过长时间的交流，心与心之间的距离更近了，许多孩子与我成了知心朋友，不仅乐意告诉我学校生活的点点滴滴，还向我倾诉家庭生活的喜与忧，甚至连父母之间的矛盾也告诉我，使我更多地了解了他们，并且及时处理各种情况。这在教书和育人方面可以说是一举两得了。
通过培养学生坚持每天写日记的教学实践，使我品尝到了成功的喜悦，虽然有时加大了批改作业的工作量，但是我坚信：“付出了就一定会有收获的！”从“日记”——自由作文中，我看到了学生的思想品德和语文能力日益进步，这正是就是咱们当老师最大的快乐！
（二）让学生感到是为了实际需要而作文。
例如，有一个经典的作文开头，估计很多人都写过：今天天气真好，晴空万里，天上飘着朵朵白云……这样写景其实就是脱离了实际生活。文章要感人，首先自己要对生活有所感悟。要把生活这股活水引入作文的水池。生活——只有学生熟悉的生活才是学生作文文思泉涌的不竭的源头。小学生在作文训练中，为了把景物写得更美好，把事情写得更富有意义，把任务特点写得给人印象深刻，可以综合生活中的直接、间接积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。
（三）让作文充满“情感化”、“生活化”、“自由化”、“实践化”、“人文化”。
大作家拉·乔乃尼奥里在他的名作《斯巴达克斯》中写到：“劳动是产生一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉。”而学生的写作就是一项艰辛而有意义的劳动，贵在真情实感的迸发来不得半点矫揉造作的虚假。作文的“情感化”，就是指老师在教学中要尊重学生的思想感情，给学生以思想个性和感情自由，让学生的作文忠实于自己的心灵与生活，让真挚的情感从学生心灵深处流淌出来，表达出情感的真诚、思想的真识、个性的真切，使学生充盈的心泉激起生命的浪花，丰富的情感在广阔的精神原野驰骋。诸如油然而生的快乐，抑制不住的兴奋，热泪盈眶的感动，挥之不去的惆怅，别具慧眼的见解，刨根问底的质疑，社会现实的忧虑，人生道路的迷茫……这些都应是学生作文所表现出的最真的情感与思想。
以“作文——做人”的观念贯穿作文教学中。要求学生写的作文中要有一个正确的思想或主题，并巧妙地引导学生挖掘生活中可写的题材。首先教师以身作则，注重写范文，读范文，从而拉近了与学生的距离，让他们感受到“老师也陪我们一起写作文了”。例如：在教学单元作文《后悔的一件事》时，我先讲了自己最后悔的一件事：父母在世时未及时报答他们的养育之恩，以致他们意外去世而令自己后悔莫及，说到动情之处（举例说父母从小对自己的关爱与培养的事）我已泪痕满面了。这样把自己后悔的心情感染了学生，让学生体会到后悔的含义，然后引导他们搜寻生活中后悔的事，抓住“为什么后悔？”、“从后悔中你明白了什么？”，让学生分组说话、列提纲、写草稿，学生就有了兴趣，感觉到说话不难，说完了再写下来，也不难了。（事实也证明孩子是有感情的：记得那时刚好是三八妇女节，我们女老师可以休息一下午，所以我就利用上午的语文课对学生进行“热爱妈妈”的教育，当我又一次说到自己的父母时，我的眼泪又在教室里滚落了下来……后来我没有布置其它作业，就要学生写一篇日记而已，有一个孩子，语文成绩并不突出，平时的日记就是三言两语，而就在那天，他竟然写了满满一页：看得我热泪盈眶……大致的意思是，老师，你今天又哭了，看见你哭我也想哭，我知道你爱你的爸爸、妈妈，可是他们已经不在了，你就要坚强起来啊，相信他们在天堂里，也不会愿意看见你伤心的……我们都会爱自己的妈妈的……多么可爱是童心！过了几天，我装着不在意的问他，阿健，你那篇日记是不是妈妈指导了你？他害羞地说：没有呀，那天爸爸、妈妈那天都出去吃饭了……他的回答，深深地震撼了我！因为在他的文字里，我看到了一颗善良可爱的童心！
谈情感教学在初中思想政治课中的应用
学会自我锻炼、体验成功乐趣