三、教学设计：
（一）教学目标：
针对本章的知识重点，并结合以培养学生的自学能力为主要目标，设计教学目标入下：
1、知识方面：
第一节力： ①知道力是物体对物体的作用，力不能单独存在，一定存在施力物体和受力物体。
②知道力的三要素、力的单位。
③知道力是矢量。
④会画力的图示。
⑤知道力的作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的作用效果来命名。
第二节重力： ①知道重力的概念，重力的大小与质量的关系，知道重力的方向。
②知道重心。
第三节弹力： ①知道形变的概念。
②知道弹力的产生条件。
③正确判断弹力的有无和方向。
第四节摩擦力：①知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
②会利用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小，知道滑动摩擦的因素与什么有关。
③知道静摩擦力产生的条件，会判断摩擦力的方向。
④知道什么是最大静摩擦力，知道最大静摩擦力跟来年感物体间的压力成正比。
第五节力的合成：①知道合力和分力的概念。
②理解两个互成角度的共点力的合成遵守平行四边形定则。
③知道矢量和标量的含义及区别。
第六节力的分解：①知道分力的概念及力的分解的含义。
②知道力的分解遵守平行四边形定则。
③理解力的分解的方法。
知识方面主要通过由教师讲授的方式来实现。
2、能力方面：
训练学生的观察力，培养学生的观察、概括能力。训练学生用控制变量法研究问题的能力。培养学生实验、探索、总结规律的能力，应用数学工具处理物理问题的能力，渗透等效思想。培养运用数学工具解决物理问题的能力。
能力方面主要通过由学生动手实验和独立完成解决具体物理问题的方式来实现。
3、德育、美育方面：
渗透辨证唯物主义观点，使学生享受到物理图像的形式美，培养学生观察事物总结问题的能力，使学生领悟到在自然规律中隐含的逻辑美，培养学生实事求是的世界观。向学生渗透突出主要矛盾，忽略次要因素以无关因素的哲学思想，体现物理现象贯穿于自然的自然美，培养认真、仔细、实事求是的科学态度。使学生体会到几何中的对称美，培养研究周围事物的习惯。使学生了解到物理规律与数学规律之间存在的和谐美。
德育、美育方面主要结合教师授课和学生实验及自己解决具体物理问题的方式来实现。
综上所述，要实现以学生为主体的教学目标，充分培养学生自己解决实际物理问题的能力，需要教师和学生共同努力。
（二）教学设计：
本章分五个课时进行授课。第一节和第二节共1个课时、第三节1个课时、第四节1个课时、第五节1个课时、第六节1个课时，具体教学设计如下：
1、 知识方面：
第一节力：用两个由磁铁和小车组成的物体系等一系列演示实验来演示物体之间的相互作用，让学生理解物体对物体的作用，力不能单独存在，一定存在施力物体和受力物体。结合课本讲述力的三要素以及力的单位；力是矢量；力的作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的作用效果来命名。让学生通过预习课本自己学会画力的图示，教师在进行更正讲解。
第二节重力：结合课本及学生的生活经验讲述重力的大小与质量的关系，通过演示实验使学生知道重力的方向。通过演示悬挂法讲解重心的概念和寻找不同形状物体的重心的方法。
第三节弹力：结合课本及学生的生活经验讲述知道形变的概念和弹力的产生条件。通过演示实验形象分别演示明显形变和微小形变，使学生可以感知到两种形变都是在他们身边存在的。通过讲解具体实例培养学生判断弹力的有无和方向的能力。
第四节摩擦力：演示手推毛刷运动，通过对物体进行受力分析让学生知道滑动摩擦力产生的条件，并结合具体实例使学生会判断滑动摩擦力的方向。结合课本使学生学会利用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小，知道滑动摩擦的因素与什么有关。通过例举生活中的实例和课本中的例子知道静摩擦力产生的条件，并会判断摩擦力的方向。通过演示用较小里推物体，物体不动；再用较大里推物体，物体运动让学生知道什么是最大静摩擦力，并结合课本知道最大静摩擦力跟两物体间的压力成正比。
第五节力的合成：通过对具体实例进行受力分析并结合课本让学生知道合力和分力的概念。通过讲解“等效代替”的物理方法让学生理解两个互成角度的共点力的合成遵守平行四边形定则。结合课本让学生知道矢量和标量的含义及区别。
第六节力的分解：结合课本让学生知道分力的概念并通过理解力的合成用逆向思维的方法让学生理解力的分解的含义。通过理解力的合成遵守平行四边形定则用逆向思维的方法知道力的分解遵守平行四边形定则。结合课本讲解具体实例让学生理解力的分解的方法。
2、 能力方面：
第一节力：使学生学会怎样通过力的图示，形象描述抽象的物理概念的方法。通过对力的分类内容的教学，渗透分类方法，使学生对分类的必要性以及分类要有缺点的标准等问题，有进一步的认识。并使学生掌握画力的图示的正确方法。
第二节重力：通过重心的概念的引入渗透等效方法。
第三节弹力：通过实验训练学生的观察力。
第四节摩擦力：通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。训练学生用控制变量法研究问题的能力。
第五节力的合成：通过实验，培养学生实验、探索、总结规律的能力，应用数学工具处理物理问题的能力，渗透等效思想。
第六节力的分解：强化“等效替代”的方法。培养观察、实验能力。培养运用数学工具解决物理问题的能力。
能力方面主要通过由学生动手实验和独立完成解决具体物理问题的方式来实现。
3、德育、美育方面：
第一节力：通过分析力是物体的作用，渗透辨证唯物主义观点。通过对力的图示的学习，使学生享受到物理图像的形式美。
第二节重力：通过观察和亲身感受，培养学生观察事物总结问题的能力。通过对物理概念的学习，使学生领悟到在自然规律中隐含的逻辑美。
第三节弹力：从任何事物都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。通过具体可感，生动有形象的演示实验来来体现美引真的原则。
第四节摩擦力：在研究摩擦力时，向学生渗透突出主要矛盾，忽略次要因素以无关因素的哲学思想。通过摩擦力的研究，体现了物理现象贯穿于自然的自然美。
第六节力的分解：培养认真、仔细、实事求是的科学态度。通过平行四边形法则的学习，使学生体会到几何中的对称美。
第五节力的合成：联系实际，培养研究周围事物的习惯。通过学生的学习，使学生了解到物理规律与数学规律之间存在的和谐美。
四、教学体会：
教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果、并在评价基础修改方法的过程。在中学物理教材中看似一个简简单单的《力》学内容，却有着许多可以改进和改良的地方。可见，物理学、特别是物理课程教学设计绝不是一门本本上面的学问，而是一门需要投入较多精力的学问，注重理论与实践结合的学问。不敢说我的教学设计已经是最合理的，相信随着时间的推移，随着更多物理教育者对物理课程教学设计的投入，更随着新课程改革的进一步深化，物理教学设计必会更具科学性与合理性。我们教师从对物理教学设计的研究中就更丰富了自己的物理学理论和教学设计知识。
参考文献：
[1]《全日制普通高级中学教科书—物理》[M] 浙江 人民教育出版社
2003年6月
[2]张祖忻、朱纯、胡颂华。《教学设计—基本原理与方法》[M] 上海 上海
外语教育出版社2000年6月
[3]《走进高中新课程》[M] 武昌 华中师范大学出版社 2004年1月
[4] 许国梁 《中学物理教学法》[M] 高等教育出版社 2000年7月
[5]《中学物理创新教法》[M] 学苑出版社 2001年5月
物理模型教学与创新能力的培养
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