论教师的“三心”教学:从不抱怨学生开始

学期末考试成绩统计结束，问了几位老师的学科平均成绩情况，他们则愤愤然地抱怨，就是最后的几位差生，考试成绩只有十几分，一个人就拖下2分的平均成绩！否则平均成绩就可提高到七、八十有余。春节，与一位一级达标校的英语老师一起用餐，席间，他抱怨现在一中的学生也不好教，学生的学习基础太差！我脱口而出：“如果你们将最好的学生挑走，还埋怨不好教、基础差，那么给你们擦屁股的学校，老师不都要去跳楼？”午餐不欢而散……

    翻阅2010年第四期《读者》，第一页的卷首语题目是：“成熟，从不抱怨开始”，我脑海中立刻闪现出一个题目，“教学，从不抱怨学生开始”。

    江苏省泰兴市洋思中学有一个教学理念，即，“对每一名学生负责，从最后一名学生抓起。”诚然，老师都非常清楚，不是所有的学生都可爱，也不是所有的学生都能考出优异的成绩，哪怕是重点中学，也能筛选出一箩筐的差生，然而，要取得大面积的丰收，就意味着教师必须摒弃不良的“歧视”行为，一个优秀的教师应该从不抱怨差生开始。

    洋思的经验告诉人们，从最后一名学生抓起，绝不影响优秀生和全体学生的学习。首先，“抓差促优，水涨船高”，最后一名学生的进步会对全体学生产生促进效应，从心理上给最后几名学生以鼓励，树立他们自信心，逐渐促进学习，促进进步；其次，学校小班化教学，教师有更多时间精力关注每一个学生，给所有学生的成长提供更多机会；第三，注意发挥兵教兵策略，让后进生感受到同学间关爱的温暖，使他们不会产生自暴自弃的想法，也让优秀生有自豪感，促进全体学生共同进步，有利于班级形成良好的学习氛围，达到双丰收；最后，优秀生可通过学会自主学习，养成习惯，发挥专长，获得终生受益的学习能力。

    教师对待学困生要“三心二意”，“三心”即三个“真心”：爱心、信心、耐心，用爱心哺人，有信心育人，用耐心教人；从高度的责任感出发，不遗弃、不挑剔学生，要从认识上接受，从情感上期待，从行为上帮助；“差生”就像一块璞玉，和好学生一样有着同等存在的价值，教育者要着力研究如何去“打磨”成“器”，让学生由“璞”成“玉”；只要一个学生的自尊不泯、上进犹存，只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育教学方法，学困生就会得到转化，从起始年级抓起，从最后一名抓起，不忽视每一个学困生的闪光点，也不放过每一个学困生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，教育自然实现最大的功效。“二意”即两个“实意”：意念、意义，用意念引领差生改正不良行为，新学期，为了改变学生中的不良现象，学校对教师做出了两条规定：教师不要在教室或公共场所吸烟，教师上课不要将茶水带进教室饮用。目的只有一个，用老师的行为引领学生的行为，意义重大而深远。

    一个教师的成熟最大的突出的表现就是，从不报怨最后一名学生开始。