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创设课堂情境 让学生亲近数学 | 点击:120 |
| | 数学新课标研制组对学生在数学学习中的情感体验以及对个性品质的关注做了调查。调查显示，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快的体验。伴随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感态 (2008-02-10) |
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提高学生数学素养的探讨 | 点击:76 |
| | “数学素养”一词首次出现在我国数学教学大纲中，标志着我国数学教育目标从应试型向累质型方向的转变。提高学生“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实 (2008-02-10) |
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音乐教育与智力开放时差异－音乐教育研究 | 点击:28 |
| | 音乐教育与智力开发是一对完全不同的概念。两者之间存在着根本的差异。这是由它们各自的本质特点所决定的音乐教育的实质是通过音乐艺术对学生进行审美教育，作为“学校实施美育的重要途径之一”，主要以审美的方式来 (2008-02-10) |
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非常规数学问题解法探微 | 点击:27 |
| | 有一些数学问题,例如操作问题、逻辑推理问题等,不能用通常的数学方法来解;还有一些实际问题,研究的是事物的某种状态或性质,其本身与数量无关,也不能用通常的数学方法来解。人们习惯上将上述的这类问题称为非常规数学 (2008-02-10) |
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静物素描教学的实践与认识 | 点击:30 |
| | 美院附中素描基础教学基于它与学院本科教学上的链接关系，同时又是造型艺术基础之基础这一认识，对学生进行正确的观察方法、思维方式和审美情操的培养，乃是附中阶段素描教学的根本所在。附中专业的基础教学是沿袭现 (2008-02-10) |
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解读音乐教学风格－音乐教育研究 | 点击:27 |
| | 风格是存在于各种精神文化现象中，内容和形式特征的总称。音乐教学作为人类社会所特有的一种艺术教育，又是通过教师个体劳动来实践的，所以，无疑存在着� (2008-02-10) |
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音乐欣赏教学中非倾向性功能的实践研究 | 点击:33 |
| | 课题方案摘要一、课题缘起从研究的对象——学生，从研究必备的条件等方面考虑此次研究的可行和必要。二、研究的理论基础⒈理论依据：非倾向性功能的含义，非倾向性功能的存在。在欣赏教育中所处的位置及在音乐教育、 (2008-02-10) |
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如何唱高音 | 点击:27 |
| | 一、人类的歌唱本能你听过雨夜盲女的哀曲吧？也听过快乐的男女山歌对唱吧？这些人从未受过声乐训练，但他们的歌声同样令你感动，因为他们完全发挥了自然的歌唱本能。包括呼吸、发声、共鸣等一切都逃不出自然的条件， (2008-02-10) |
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多媒体教学的运用与音乐学习兴趣培养 | 点击:34 |
| | 音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受。从而提高人的身心素质。(2008-02-10) |
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音乐与创新－音乐教育研究 | 点击:62 |
| | 传统的音乐功能——“陶冶性情”我国自古以来，音乐的主要功用被限于“陶冶性情”或“寓教于乐”的框架之中。所谓陶冶性情，就是给个体的情志、个性赋于伦理规范，使之“乐而不淫”，“哀而不伤”；所谓“寓教于乐” (2008-02-10) |
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在困窘中生存的高中美术欣赏课 | 点击:30 |
| | 去年九月到十月，为参加即将举行的“全国中小学音乐美术优质课大赛”，省教委组织有关专家，进行了“山西省第二届中小学音乐美术优质课评比”的工作。我们分为两组深入11个地市听取各地选送的优质课，然后集中在太原 (2008-02-10) |
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谈小学数学教学在素质教育中的地位作用及其课堂教学 | 点击:86 |
| | 基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出 (2008-02-10) |
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数学美的哲学断想 | 点击:44 |
| | 数学中处处蕴涵着美——形式的美与内容的美，内隐的美与外显的美，婉约的美与奇异的美，独立的美与统一的美，这些美自然而不矫作，高贵而不俗庸，沉稳而不浮躁，冷峻中不失灵动，奇异中又不乏和谐，这些美反映了一种 (2008-02-10) |
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为了欢乐出世的小鸟，怎能坐在笼中歌唱 | 点击:33 |
| | 一、正确把握小学生作文的特点《语文课程标准》中，称小学生的作文为“习作”。习作，重在一个“习”字，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练习，而截然有别于“创作”，要求不宜过高。崔峦老师说得好 (2008-02-10) |
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采访质量控制数学模型研究 | 点击:19 |
| | 【内容提要】为实现图书馆采访质量控制，可以建立数学模型。该模型粒度细、易操作。它对采访工作的指导作用是：调整采访政策，按价值构成调整购书经费分配，用最少的钱购回读者最需要的文献，兼顾馆藏建设。公式1。� (2008-02-10) |
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数学美与数学教学 | 点击:159 |
| | 学生对数学的态度有惊人的差异，这很大程度上归因于对数学美的领悟和鉴赏。数学美是一种极其严肃、雅致和含蓄的美，学生受到基础知识和审美能力的限制，并不都具有理想的鉴赏能力。因此，唤醒他们对数学的美好情感， (2008-02-10) |
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谈小学数学课的导入和课末的小结 | 点击:83 |
| | 一节课的开始与结尾都是学生学习知识的关键，开始的好就可以使学生精力集中，学好知识；课末小结的好，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。以下，就数学课的导入和课末的小结，谈些建议。一、小学数学课的导入 (2008-02-10) |
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探索，猜想，论证 | 点击:33 |
| | 小学生学习数学的过程，是一种复杂的、有规律的、在教师引导下的认识过程。在教学中，可以结合具体教学内容，根据认知发生原理，按照“实验探索——猜想论证——应用推广”这一人类掌握数学的思维活动序列设计教学程 (2008-02-10) |
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小学数学自主解决问题课堂教学模式的研究 | 点击:56 |
| | 当今时代呼唤着以继承为基储以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 (2008-02-10) |
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在数学活动中促进学生的发展 | 点击:59 |
| | 随着社会的发展和教育改革的深入，课程目标正在由“关注知识的教学”转向“关注学生的发展”。在教学过程中，真正决定儿童发展的主体因素正是学生自己。作为组织者、指导者、参与者的教师所施加的影响、教材、环境是 (2008-02-10) |
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新世纪数学课程改革呼唤教师角色的转变 | 点击:68 |
| | 论文摘要：高中数学试验教材已于三年前在山西、江西、天津三省市进行试验，去年高中数学试验教材又增加了安徽等省市进行实验。至今，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用。按照国家教育部计划，高中数学课程标准 (2008-02-10) |
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小学数学教学中几种主要思维能力及其关系 | 点击:37 |
| | 小学数学教学的重要培养任务之一是训练思维，只有有目的地挖掘教材中的思维因素，引导学生积极地开展思维活动，才能提高学生学习数学的效果，培养和提高学生的思维能力。鉴于此，我们在数学教学中应着力处理好以下几 (2008-02-10) |
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大班“小超市”数学活动 | 点击:29 |
| | 设计思考数的分合是大班一个很重要的教育内容，其重点是让幼儿体验部分与整体的关系，为日后学习加减法奠定基矗本活动以孩子生活中常能接触的硬币为载体，通过抛玩硬币，引发孩子用自己的符号来表现自己的认识，从而 (2008-02-10) |
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如何在数学教学中体现新理念 | 点击:124 |
| | 在21世纪，世界教育发展的主要趋势是教育将成为一种面向全体的全民教育，贯穿一生的终身教育，促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。……随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学 (2008-02-10) |
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抓教材·导学法·促思维--从两个教学片段，看学法指导 | 点击:28 |
| | 最近，听了我校一位数学教师的两节课。第一节课，结构紧凑、教法灵活，尤其是新授课部分，他把一个很不起眼的教学内容，上成了集学法指导与学生思维能力培养于一炉的好课，给人留下很深的印象。这节课的教学内容是义 (2008-02-10) |
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浅谈数学活动中的情感教学 | 点击:99 |
| | 美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面 (2008-02-10) |
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小学数学教学要重视质疑 | 点击:85 |
| | 一、创设质疑氛围“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将质疑引入课堂，教师要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，应 (2008-02-10) |
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发挥计算机的潜力推进数学教学改革 | 点击:41 |
| | 计算机技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的冲击，我们很难想象一个组织机构在运做中不使用计算机。在百货商店，带条形码扫描仪的计算机可以让我们更快地结帐；当我们去看足球比赛时，我们能够看到计算机控制的记 (2008-02-10) |
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谈如何培养学生的提问能力 | 点击:78 |
| | 在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。那么，如何来培养学生的提问能力呢？一、培养学生质疑兴趣，使其乐于提问 (2008-02-10) |
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