科技兴国，教育为本，教育有着举足轻重的意义。而现代教育要求：以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此，教育的改革也带动了课堂教学的改革：由原来的以“教”为主变成了以“学生自主探索学习”为主。因此课堂教学的形式也变的丰富多样。但如果能在课堂教学中能把握好教师和学生的活动。那么课堂教学就会有事半功倍的效果。
课堂教学要能适应现代学生，可以从以下几个方面思考：
1、传统的课堂教学重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高。因此首先要破除传统观念的束缚，破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学习者为中心,学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，并且学生的人格和权利得到充分的保护。比如在教学空间图形内容的角、平行和相交时，光光靠老师不停的讲解，学生可能只能当时记住，不久就忘记了。只有让他们通过观察墙角，桌边等等，用直观容易接受的方式表现出这些位置关系。还有在我教学使用计算器时，我只是把计算器简单介绍了一下，其他的都是让学生自主探索，从探索中明确各按键的功能、学会如何使用计算器计算的。因为计算器是比较常见的计算工具，学生通过生活经验就能学会，而单纯的讲解其实可能效果不大。只有通过让他们自己“玩”，从 “玩”中掌握各个按键的功能和计算方法，这样既不容易忘记，也能灵活运用。
2、改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活。让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。因此要灵活运用各种教学方式。教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。而要让学生能积极主动的学，教师就要采取适合他们，能充分调动他们学习积极性的方式，这就要求能让他们参与课堂，在课堂上体验成功，体验活动，体验探索的过程，因此教师要尽可能的创造出让他们参与的活动。比如在教学量角、找规律、观察物体、解决问题的策略以及统计的可能性时，我用尽可能多的用实物、活动、游戏让学生参与，摆一摆，排一排，玩一玩，从活动中探索，从游戏中学知。在教学“怎样滚的远”“一亿有多大”的内容时，完全以活动课的形式，让学生分小组进行合作探索，既激发了他们的兴趣，又锻炼了他们的合作交流能力。
活动教学重视活动在发展中的独特价值，必然注重学习者“学”的活动。活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索。不断创新，从而不断发现客体新质，不断改进已有认识和经验，建构自己的认知结构的过程，而不是通过静听、静观接受现成知识结论的过程。为此，特别强调主动学习、主体实践的教育价值，注重发挥学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学为主动积极富于创新地学，使学习成为学生主体的自主活动。这种主动学习方式主要以学生主动探索发现和解决学习问题为特点，包括探究学习、解决问题学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义地接受学习等多种学习方式。通过学习者对学习对象的主动操作、亲身体验、探索、加工、改造和创造等实践性活动来实现和完成。这种学习过程不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与，多种心理能力的投入，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学。正如在教学观察物体的时候，如果不让学生亲身去摆摆看看，那么学生的直观感是很难建立的。在教学找规律的时候如果不让学生排排看看，那是很抽象的。在教学混合运算时如果不让学生先试试，那么学生就不会感觉到运算顺序的重要性，也很难为老师教学提供一个很好的案例。所以要根据不同情境，尽可能的创造出活动的机会。
活动具有开放性。而开放的过程就是以学生自主活动，自主学习，实践和探究为主，对学习可采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决，教师较少干预；活动氛围上，努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，以利于共同进行知识的发现、创造和分享结论，同时创设自主、宽松、愉悦的学校环境，实现学校生活和管理的民主化。所以在教学中根据小学生年龄小、好动、好奇、自控能力差，我们可以让学生当小老师，让他们来批改同学们的作业，也可以在上课时让他们为其他学生讲解，然后组织交流，也可以组成互助小组，甚至可以进行挑战比赛或竞赛等等，使他们在充满乐趣中掌握知识。
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