总之，信息技术教师不能满眼只是“信息”，不能让学生养成“信息堆砌”的恶习，课堂中我们更要强调原创，鼓励原创。
三、引入新的评价体系，彻底告别“堆砌”
教师只有知道如何来评价教学效果，工作才有目标可言；当然一旦这个评价体系不合情理，可能就造成对教师工作的误导，并且把很多教师的不错的教学思想扼杀。因此，有什么样的评价体系，就会有相应的课程设计出现。现今的信息技术课程评价体系究竟如何，我们从很多信息技术优质课上可以窥见一斑。这可都是教学的经典范例啊！老师讲的虽然精彩，学生做的虽然认真，但很多课堂依然是学生在“复制”教师操作，进行着简单的“堆砌”。很多所谓的“任务驱动式教学”都限制了操作的细节，实质上只是简单的分步操作，学生根本没有思考的余地。所以，我们有必要对信息技术课程的评价体系进行调整，以便于彻底杜绝“堆砌”。新的评价体系应该是开放式、过程式的，不用对技术细节限制太多，不能单一看待结果。比如评价教师的课堂教学，我们绝不能拘泥于课堂的形式，而应该给明确给那些能调动学生操作欲望的点加分，给涉及学科综合的点加分，给指导学生发散性思维的点加分，给鼓励原创的点加分……再比如评价学生的学习效果，我觉得现行的上机会考就很有弊端，作为基础性操作根本没必要进行“死板”考核，而素养又根本没办法在现行会考中得到体现，所以我们完全可以给学生课题，用研究项目的形式给学生考核，多写中间报告，关注他的研究过程、思考过程，有独特见解的我们都要加分。
信息技术课程中引入开放式、过程式评价体系，更符合本学科特色，更有利于学生的全面发展，更有利于学生的创新意识培养，更有利于彻底地杜绝“技术堆砌”和“信息堆砌”。
从根本上说，拒绝“技术堆砌”是为了更深层次的探讨技术运用，拒绝“信息堆砌”是为了培养创新意识。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过：“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”只有在教学中彻底拒绝“堆砌”，信息技术才能更好培养学生的“信息素养”，体现素质教育的理念。
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