课堂走访随笔2：我在三次课堂走访中都发现了一个令人深思的问题，即学生的举手问题。我分别展现三节课上一个学生的举手情况。
一节是低年级的数学课，一个学生从老师的第一个问题开始就积极地举手，并且举手时是倾斜着身子站起，很迫切的样子。课堂进行到15分钟，他举了8次手，但是他没有被老师点名发过言。
后面的语文课和数学课都是高年级的，是同一个班，我观察了同一个学生。语文课上，他举了6次手，没有被点到；数学课，虽然老师设计的提问比较多，但是可能有点难，他举了5次手，没有被老师点到。
所谓教育就是一个儿童生命个体在每一堂课，每一个教育事件，每一本书籍中汲取营养进而成长的过程。而在儿童成长的过程中，课堂是一个很重要的场所，在6～20岁以前，我们白天的大部分时间是在课堂上度过的。而一堂堂这样的课就这样进行着，我们的孩子就这样一堂堂课的举手，一直举到自己对自己的水平有了怀疑而不愿意再举手为止。优秀的孩子可能越举越有自信心，因为有老师的表扬，同伴的羡慕。中等的呢，或许也敢举下去；可是，我们的后进学生呢，他们在一次次的举手中最后还有“力量”把手举起来吗？
这个案例让我震撼。如果教师眼里已经忘了我们的教材，心中只有我们的学生，那老师在课堂上就会真正关注到每一个学生，从学生每一个细微的表情、闪烁的眼神中敏锐地捕捉到每一个孩子当下的状态，真正关怀每一个学生。
新课程教学案例引发的思考
动态课堂：精彩观念的诞生