形成班风的途径是多种多样的。除了传统的制订班规、讲评优劣外，还可以有以下方法：
一、班主任的教育指导。处在心理不稳定期的学生，虽然每天都在接受大量的外来信息，但是能对他们产生巨大影响的还是班主任老师的谆谆教导。班主任既是学生的老师，又是相对比较了解他们的“大伙伴”，如果能经常有计划、有目的地与学生平等地面对面地“漫谈”思想、修养、爱好、生活技巧、处世为人、性格心理乃至球星、歌星、流行发型、时装等等，学生是非常乐意与之沟通并建立信任关系的。班主任的主导作用发挥得好，学生也将受益多多。
二、学生的自我教育。在学生进行过一些活动之后，一定要组织他们反思，通过“回头看”，“横向比”，养成不断总结经验教训的好习惯，启发他们深人思考，做任何事情，不仅重在参与，更要注重提高。学生自我教育可以采用开主题班会，活动总结，经验交流等方式，可讨论进行，也可用书面方式。在此过程中，班主任可与其他同学一样做认真的参与者，而不是主持人。这项工作做好了，做到了实处，对学生的触动是很大的，教育家苏霍姆林斯基说过：“人，只有当他了解自己时，才能教育自己。”自我教育就是不断寻求思想意识上的制高点，“不满是向前进的车轮”，只有主观能动性调动起来了，才能自觉地将目标付诸实践。能够进行自我教育是教育成功的最高阶段。
三、建立科学恰当的竞争激励机制。在此，“科学”是指竞争的要求符合人的发展特性，与当前的社会特征相一致，“恰当”是指内容与学生实际密切相关。在班级中，奖励什么，惩罚什么，如何奖励，如何惩罚都应取得大家的共识，把握好了这个“度”，它就会象杠杆一样发挥作用。对于学习积极的同学，当众一句适时的夸赞必然会引来一片称羡的目光，关心集体的同学，他们可爱的身影一定要成为大家感动关注的对象，总是违反纪律的同学，即使承认错误再及时；也要承担由此而产生的受批评、请家长督促改正等一切后果。没有竞争就分不出优劣，没有激励，前进就缺乏内动力。
四、建立班级文化氛围。办板报，布置教室，确定班训等，是一种静态的文化氛围。举办有益的课外活动，如联欢会、郊游、参观、球赛、技能展示等则是动态的文化氛围。高雅、活泼的班级活动，能全面展示个人的才华，恰情养性，和谐人际关系。
在确立班风的过程中要防止几种倾向：
一、没有针对性和普遍性，没有体现学生的主体特征。各个班级的情况不尽相同，不能照搬别的班级的做法，但班风的内容应该是班级最欠缺或最需要发扬的内容，反映了学生总体的发展情况。无论如何，疯狂地追逐歌星、爱穿奇装异服，绝不能成为班风的主流。
二、随意性过大，没有持久性。形成班风是要假以时日的，没有持久性，就达不到目的，频繁地更换班级要求，就会让学生无所适从，学生的目标太多，可能哪一项也做不好。
三、没有前瞻性和发展性，总在低层次上徘徊。如果小学的班集体以听话、守规矩按时交作业而见长，到了中学还是这样，未必是件可喜可贺的事了。仅仅达到学生的最基本要求，这样的班级是没有发展前途的。不同的年级，不同的年龄段应该看不同的要求，有时要求超前一些，也许对学生更有利。
总而言之，教育工作者，尤其是班主任，一定要重视建立育人的小环境班风。这是一个容易忽视的大问题。
当今世界，科技迅猛发展，国际竞争日趋激烈，做为推动国家发展的基础性、先导性和主导性的教育部门，将直接影响我国现代化建设进程。培养大批社会所需要的合格人才，我们每一个教育工作者责无旁贷。尽一切可能做好我们的工作，也是我们的义务。做好教育环节中的每一项工作，也是必须的。抓好班风建设，就是抓住了教育的关键。
[参考资料]：
《基础教育课程改革纲要（试行）》解读
华东师范大学出版社
南教综[2002]319号文
“关于加强基础教育课程改革班级建设的意见（试行）”
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