二、关注知识获取的过程与方法
地球运动的知识既是教学重点，也是难点。高考中常常作为采分点，但也是学生的失分点。以往的教学偏重于教师的讲解和知识的传授，由于把能力要求和知识要求相互割裂开来，使得地理技能和方法的培养与过程脱节。因而，学生看似掌握了相关知识，但在实际应用中常常束手无策。
新的地理课程目标注重知识获取的过程，倡导以活动带知识和技能的方法。为了实践课程标准要求，课标中提出了若干活动建议，如地球仪的演示、计算机的模拟、观察比较物体影子的长度等。活动本身就是一个过程，通过活动引导学生主动感知身边的地理事物和现象，引发不断思考和探究，激活他们的思维过程，发现问题并主动寻找解决问题的方法，进而理解和把握地理事物分布及发展变化的基本规律，从而改变其学习的方式方法。以活动带知识和技能的方法，把地理知识和地理技能有机地结合在一起，使学生在探究性学习和实践活动过程中把握知识和技能。
例如，初高中地理都要求用地球仪等教具、学具或通过计算机模拟来演示地球的自转和公转现象，这一要求暗含着由学生自己动手用地球仪等演示的方法来说明地球运动的过程，既突显了学生在学习中的主体地位，又强调了获取知识的过程与方法，便于学生理解掌握地球运动的基本规律。但对初中生而言，只要能掌握地球是如何自转和公转的就可达到课标要求；而高中为达到分析地球运动的地理意义这一标准要求，则还需通过操作演示，把握自转和公转的相互关系，观察赤道面和黄道面，理解黄赤交角的含义，以便更好地学习太阳直射点的移动规律等知识，并只有在对地球上不同地带正午太阳高度的大小变化和昼夜长短的变化规律掌握的基础上才能更好地解释四季形成的原因。
三、渗透情感态度与价值观要求
教育的基本目的是促进学生的全面发展。学生的情感、态度与价值观是学生个性发展的基本内容。三个要素从纵向角度看，具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的心灵连续体。初高中关于地球运动的教学内容，同样渗透和体现了情感态度与价值观方面的要求。
培养对地理学习的兴趣和好奇心是情感、态度与价值观的具体目标。在对地球运动内容的教学中，从生活中的太阳东升西落等诸多自然现象入手，易于激起学生的好奇心，让学生感觉到学习地理有用，感受到生活中处处有地理，从而提高学习的兴趣；让学生自己动手演示地球的运动，既能提高学习兴趣、增强学习效果，又能培养学生的合作能力；通过对物体影子长度和方向的观察，增强学生的动手操作实践能力、观察思考能力。
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更是指求实的科学态度。培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。从学生身边的客观现象入手，联系生活体验或通过演示实验，形成使用证据说明地理问题、尊重科学证据、树立实事求是的科学态度。
价值观不仅体现在个性发展的价值上，更重要的是社会价值，科学与人文的价值。课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。因此，通过对地球活动及其产生的地理意义的分析，认识地球的运动及其对人类活动的影响，说明地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物论与无神论的教育，树立正确的人地观。
教学目标的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观同等重要，三者有机结合渗透于具体的教学内容中，并通过师生双方的教学行为凸显课程的价值。
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