情感的沟通、信息的交流有利于学生体验到合作的快乐，有利于保持学习的积极性。在各组完成另外任务后，笔者注意组织学生以小组为单位，把自己小组的探究结果进行汇报、交流，同时鼓励组与组之间提出质疑，让学生意识到发现是大家共同努力的结果，并意识到自己在其中的作用。同时，通过组与组之间的竞赛，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养学生的合作精神和竞争意识。如在教《小车的运动》一课时，在学生根据自己的兴趣选择合作伙伴研究后，让各小组交流合作学习的成果。如：小车从斜坡上滑下，冲出去的距离与坡度有关；小车从斜坡上滑下，冲出去的距离与坡长有关；小车从斜坡上滑下，冲出去的距离与小车的重量有关……学生通过相互交流必然会促进自我反省，在交流中取长补短，分享合作的快乐，同时在交流中集体意识也得到了增强。
四、发挥评价作用，提高合作效益
课标指出，评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。在课堂上，教师要及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。小组合作学习后，要引导学生对学习过程作一个评价，包括对自己和他人的评价。自评包括对自己学习成效的评价（学到了什么）和学习过程的评价（在小组学习中自己有没有完成的不好的职责）。对他人的评价：在你们一组中，你觉得谁表现得好，为什么？哪个小组合作得最好？通过这样的评价，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。
教育不是灌输而是点燃学生智慧的火花。教育是一门艺术，教育工作者要充分发挥“魔术师”的作用，充分利用合作学习增进师生间、同学间的信息交流、情感沟通，这样有利于学生思维的发展，从而培养学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交流与合作能力。
在科学实验中进行探究
加强实验室管理服务实验教学