关键词 师爱 和谐 关键
Abstract Students are fires.Teachers are person who ignited fires.Fires need igniting by teachers’ love.Teachers’ love is strength which bridges generation gap and resolves the conflicts between teachers and students.Teachers’ love is method which solves problems and educates as arts.Teachers’ love is respect which gives students self-confidence，passion and power.Teachers’ love is broad which is severe but cordial，strict but tolerant.Teachers’ love is the key between the harmonious relationship between students and teachers.Teachers’love is the cradle of students.
Key Words teachers’ love harmony key
目前，职业院校生源“质量”迅速下滑，许多一线教师抱怨“学生素质差”。“问什么，什么不会”已经成为不容回避的事实。师生矛盾也日益显现，甚至出现严重的冲突。如何构建和谐的师生关系已经成为我们老师必须思考的课题。笔者认为解决这一课题的关键之一是教师自身观念的转变，师爱在这其中起着至关重要的作用。
不要把学生脑袋拿来填进知识，而应把它当成被点燃的火种，教师的角色是点火种的人，而点火种的能量不是他物，而是师爱。
很久以来，我们一直习惯于把教师比喻成蜡烛——燃烧自己，照亮别人。这一比喻无疑展示出了教师的无私奉献的精神。但是当我们静心思考这一比喻时就会发现，这一观念给教师和许多人带入了一个误区，蜡烛燃烧自己可谓是无私而又壮烈，也确实能够照亮别人，但是蜡烛自身的光是有限的，她的寿命更是有限的，一旦蜡烛熄灭，或燃烧殆尽，周围又将一片漆黑。而且这一比喻太强调教师自身了。很明显这一比喻和我们的现代教育观念——素质教育是格格不入的。这里把教师比作点燃火种的人，一语道出了教师的价值和教师成功的真谛。教师要作的是用自己的光和热去点燃蕴含不尽宝藏的火种。使她发挥出自己的潜能，自己燃烧自己，自己照亮自己，并照亮周围的一片天空，随着亿万火种的燃起，教师的光被淹没，但她同时已溶入亿万火种的燃烧之中，与她们共同燃烧互相照亮，互相壮大、成长。这才是现代教师的真正的价值。同时她也道出了教师得以成功的必备的要件，不仅要有知识，更重要的是要有点燃火种的能量，即师爱。
一、师爱是一种力量，她能填平师生间的代沟和矛盾
随着社会的发展，媒体的多样化，信息的来源日益扩大，青年学生的思想也日益复杂，思维方式的多元化也日益显现出来。这一情况造成了师生矛盾的产生和激烈。学生上课时可能会提出一些千奇百怪的问题，或是对教师的讲课做出各种不同的反映，而且知识面的不同，思维方式的不同，教师经常会误认为学生捣乱、出风头、给教师出难题。如果让这种心理充斥自身，结果是可想而知的。使学生刚刚萌发的火花被一盆凉水浇灭，学生对学习也就不再有热情、有兴趣了。当然我们不能完全排除个别学生有意捣乱的可能，即使真的是这样，也是一件好事，因为首先他在动脑筋，在思考你讲的内容，他想让别人重视他。如果教师心中充满真爱，就能够正确地看待类似的情况，集中精神去想问题，而不是自己，从而把学生提出的尖锐问题和不良反映当作深化教学的契机。这样不仅更好地传授了知识，更重要的是让学生意识到自己的价值，从而乐于思考，乐于参与课堂教学，形成良性循环的起点。代沟和矛盾也就不再是麻烦，而变成师生共进的契合点，成为生动教学的纽带了。教师能借此了解学生，丰富自己的思路，深化问题。学生也得到了自我满足，情绪高涨，乐此不疲了。师爱使学生和教师为了共同的目标而快乐的努力不懈。
二、师爱是一种方法，她能够解决一切疑难，并使一切教学方法成为艺术
古往今来，具体的教学方法很多，总结起来可分为两大类：启发式教学和注入式教学。启发式教学注重发挥学生在学习中的主体作用，从学生的实际出发，选用能充分调动学生学习主动性、积极性，有利于诱发学生学习的内在因素，启发独立思考，激发学生分析问题、探索问题和解决问题的热情，对学习产生高度的积极性和兴趣，在这一过程中能力的提高和知识的增长也就成了自然的事了。
注入式教学则相反，它是指教师从主观愿望出发，简单地向学生灌注知识。这种教学是把学生看成的单纯接受知识的容器，而忽视学生的主观能动性。因而压制了学生的思考力，主动性和独创精神。这种方法，教师总是高高在上，学生的身心处在被动的状态之中，被一种无形的力量所笼罩，久而久之，激情、兴趣也就没有了生存的空间。这显然不利于学生的发展，更不符合我们现今的教育教学观念。我们提倡的应该是前者。
实际上，启发式教学和注入式教学都不是指某一种具体的教学方法，而是教师运用任何一种具体教学方法的指导思想。各种具体的教学方法，在教师的不同的思想指导下，既可以具有启发的作用，也可能会出现注入式的现象。同一种教学方法，在教学过程中，可能产生完全不同的教学效果。启发式教学和注入式教学的一个重要的区别就在于教师在教学中是关注学生还是关注自身。而我们每一个人习惯的思维方式都是关注自身，因为这来的最便利。同时也就忽视了他所面对的学生的感觉，那么这种教学一定是失败的。例如我们经常会听到教师抱怨：“这学生真是没法教，问什么，什么不会！！！”这的确是一个现实，我们面对的中专学生的整体“素质”大不如以前了。但是我们说这句话的同时反映出教师在以自己的主观期望去评判学生，而不是客观地去关注学生的层次，以寻求合理的方法去和学生一起改变这一现状。最后的结果只能是抱怨、发牢骚、苦闷、无奈。而要想真正地做到关注学生，就必须心中有爱，只有无尽的师爱才能促使一位教师实事求是地看待每一个学生，发现他们身上的优点和潜能。而不仅仅是所谓的“素质”，这一“素质”仅仅代表了学生现在的知识层次而已。越是这样的学生，越是需要更多的关爱，而不是指责、打击和放弃。记得在我留的一次“老师，让我悄悄地告诉您！”的作业中，一位许多教师都认为是“不可救药”的“坏学生”这样写到：“老师，我不是一个坏孩子，我渴望教师的关爱，我也想努力改变现状，可是……”后来我找到了这个学生和他促膝长谈后才明白他终日生活在自责和烦恼之中，几次尝试以好学生的心理回答问题，都受到了误解，实际上他的不屑一顾都是强装出来的。试想一个这样生活的学生，他的学习能好得起来吗？实际上在现在的学生中这样的“坏”学生并不在少数。他们更需要师爱的温暖和激励。他们更需要教师用师爱去发现他们身上的每一点点闪光，并给予充分的肯定和鼓励，使其不断的扩大，最终形成燎原之势。
三、尊重学生是教师热爱学生的具体表现
记得一位教育学家曾经在总结他一生的教学经验时说到：“教育的密绝在于尊重。”而只有心怀真爱的教师才能真正做到尊重每一个学生，尊重学生的知识层次，尊重学生的个性，尊重学生的思想，尊重学生所处的年龄特点……也只有师爱才能开启学生内心闭锁的大门，使那可能熊熊燃烧，也可能没有机会被点燃的火种，因为师爱而迸发出其本应充满激情的光和热。
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