1.最大限度地减少对语法的依赖，特别是初一阶段尽量少引入语法概念，更不要对语法规则作系统的讲解 。即使课本上出现象现在进行时、一般将来时之类的语法概念，也是让学生获得一些感性知识，而不是要求作 为一种系统的理论加以接受。英国外语教学家帕默(H.E.Palmer)认为：学习语言是学习一种技艺(art)，而不是 科学(Science)。学习外语要靠多模仿，多练习，而不是靠多讲道理。夸美纽斯(J.A.Comenius)提倡“实例先于 规则”；斯宾塞(H.spencer)也主张“应当引导儿童自己去探索，然后自己从中得出结论，要尽量少教，尽量让 他们自己去发现。”即使学习语法也是在掌握了一定的语言素材之后靠儿童自己去发现规律性的东西。如名词 的复数，可以maps,boys,babies,radios,potatoes等词为例，每一类列出两三个词来，让学生从中发现规律， 然后再提供一组新词让他们来变换。一般不要一次将涉及变复数的所有类型都列举出来。由孩子们自己发现的 规律要比教师讲解的规则更能加深记忆。在总结规律的同时，再以Children为例指出任何规则都是相对的。
2.彻底摈弃以英汉对译的方式来进行教学和检查学生掌握单词情况的方法。马克思在谈到自己学习外语的 体会时说："When learning aforeign language,you should not translate,Instead you shouldthink of t he meaning without translating."即使检查，也应以句子为最小单位，而不应以单词为单位。单词只是语言 的命名单位，而非交际单位。以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学，整句用。多练句子，单词自 然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。从心理学的观点看，也是记忆在意义上有联系的东西要优于 无联系的东西。检查单词掌握的情况，可以采用听写句子，回答问题，补足对话，看图描述方法进行。虽然费 时间，但从长远的观点来看，是大有好处的。
3.语言是一种习惯，学习外语的方法也是一种习惯。教学中的重要一环就是要教会学生如何去学。初学阶 段应通过指示实物、图画或演示动作等方法来学习第一批词和句子。使学生一开始就养成联想记忆的习惯。学 生掌握了一定量的语言材料后，就要在教学中尽量使用这些材料。但不是对已学材料的简单重复（当然重复也 有必要），而是有机地重新组合，使孩子们在脑中所储存的语言信息也做频繁的再组合。直接法教学完全排斥 母语参与教学未免有些绝对，但应尽量少用母语。为了培养学生这方面的习惯，每个学习阶段可以组织学生比 赛，看谁组合的新句子多，哪怕是简单的替换也应给予鼓励。还可比赛看谁将课堂上学的东西运用到课外实际 的多，目的是促成一种学习外语的小环境。
4.增加通过听觉获得记忆信息的比重。改变单一通过视觉系统学习语言的状况。在现代化的视听手段不能 普及的情况下，应在课堂上尽量使用廉价的录音机。这无论是帮助学生掌握正确的语音语调，还是检查学生的 学业，都是一个重要的手段。在目前国家财力比较困难的情况下，要呼吁社会力量帮助贫困地区的中学解决最 基本的录音机和教学录音带问题。
5.提倡背诵课文。由于许多学校班容量很大，在教师指导下的pairwork很难进行，学生缺少口头使用所学 语言材料的机会，那么背诵就是一个行之有效的办法，而且要提倡出声背诵，这对于积累语言材料，培养语感 都有很大作用。
三、新教材考题设计思路
下面列举的不是考题实例，而只是提供一些考题设计思路。
1.语音，对音标的掌握水平不要求过高，但单词的读音要准确。
(1)BACK a.ball b.bad c.lake
哪个单词中的划线字母与题头单词中的划线字母读音相同？
(2)（动用录音机）哪个是教师念的词？
a.late b.gate c.take
(3)bike给出一个含与划线字母读音相同的字母的单词
2.听力、理解和词汇
(1)听写。可以听单句，一组对话或一段课文；可以听课文的原句，也可以稍作变化，但变化不宜太大。教 师用书中提供的听写材料可根据需要处理。
(2)图配录音。
今后无论哪一级的英语考试务必要注意试题的导向作用，以达到使用新教材预期的目的。
浅谈在学习英语中的记忆方法
英语的变体对英语教学的影响