英语课堂教学之我见(2)

二 教师的情感

一节成功的课堂固然重要，还有一个看似细小却不可忽略的因素，那就是教师的情绪，对教学的成功也起着很大的作用。教师要注意英语课堂教学中的师生心理协调，提高教学效果。英语教学是师生之间共同进行的双边活动，这是英语教学交际化的这一基本原则所决定的。虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的，但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从心理学角度上讲，师生之间的心理协调是极其重要的一个问题，这不仅是教学方法，更重要的是教学观念和教学思想问题。而情感是教学中的心理条件之一。我很欣赏近代教育家夏丐尊的一句话：“教育没有情感、没有爱好，就同池塘的水一样；没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。” 任课老师要赢得学生的信任与喜欢，除了要有精彩的教学外，还要有饱满的激情，要用爱来感染学生的情绪，爱是教育的基石，只有对学生充满了热爱之情，学生的品格和智慧才会得到自由充分的发展；才会对所学科目产生兴趣，从而做到自觉的学习。在课堂教学中，我很注重情感教育"，即把微笑带到学生身边，对学生采取一视同仁的态度。我深深体会到只有用爱心来培养，才能唤起学生对所学知识和学科的一种情感，才能在与学生沟通情感的基础上，建立融洽的师生关系。由此可见，教师的情绪不仅决定了教师会不会以正确的态度来准备好课程，也很大程度决定了能否激发学生的学习兴趣。这就从整体决定了教师的情绪是非常重要的。除了要从整体上控制好自己的情绪规划好每一节课之外，还要落实到每一堂课以及与学生的每一次交流当中。教学内容是每天都在变化的，有些课比较有趣， 让教师和学生都能以很好的情绪走入课堂，学起来趣味盎然；有些课，如语法课，练习课等本身就枯燥无味，有时可能让教师自己也觉得无从下手去讲。这个时候，以教师的情绪带动课堂是非常重要的。同时，也有学生是因为个人原因而对学习没有兴趣的，此时，如果老师上课也是无精打采的，那情况就会更糟糕了。比如在夏天有的学生瞌睡；有时候同学之间闹矛盾等，教师的情绪会因为学生的状态而受到波动，将其归类，可以分为教师个人因素和学生的因素两大类。
（一） 教师个人的因素。作为有主观意识的个人，其情绪好坏往往由主观思想决定，教师情绪的好坏与自己本人有很大关系。家庭问题、个人问题、健康问题、思想问题等都会影响到教师的情绪。这些因素包括学生的整体精神面貌、学生的学习态度、学生的个人素质及学习的积极性等。比如有的学生上课睡觉，有的学生上课爱讲话，有的学生精力不集中等。举一个简单的例子，当老师走进教室的那一刻，如果发现学生都已经准备好了学习用品，精神饱满的等待老师上课，这时老师的情绪也会大受鼓舞；相反，如果上课铃响过后，学生的书本都还没有准备好，甚至还有学生在大吵大闹，老师看到这副情景，定会大失所望。同时，老师上课是如发现学生在聚精会神的听讲，面对一双双求知的眼睛，老师也会情绪高涨，如果面对的是学生在下面窃窃私语，更有甚者会在课堂上吃东西，老师可能会是满腔怒火，哪还会有什么好情绪？还可能会影响到正常的教学进度。面对这些情况就需要教师技巧性的去处理。如课前播放些快节凑的英语歌曲或简单的flash。课堂上运用目光或肢体语言适时给予友好提示等。平和的面对学生、做到处乱而不乱。拿我自己的例子来说，我通常在走入教室之前都会对自己说：一定要微笑的面对学生。即使遇到调皮捣蛋的学生，也不要一味的批评教育，一旦对学生进行批评教育，不要让他们受到坏情绪的影响，从而影响到教师的情绪。
（二） 作为一名人民教师，要有好的心态。
现实生活中我们身边不乏怨天尤人的老师，轻视自己所从事的职业，认为自己是大材小用，付出与收获不成正比等。俗话说“三百六十五行，行行出状元”，认真去做，就会有收获，有成就。首先，要积极的处理好自己各方面的难题。如处理好家庭难题、个人问题、及与他人的人际关系，都是非常重要的。要多与他人交流，及时解决各方面的难题。自己的难题解决不了，就很容易急躁，有时会把这种情绪迁移到学生身上。其次，过重的工作压力导致教师的心理空间被严重挤压扭曲，在这种情况下，教师要能够抓住成长机会，拓展成长空间，不断开拓自己的领域，调节自己的心态，使自己面对工作所产生的危机感和压力保持一个合理的度，从而提高自己的职业安全感和应变能力。教师平时还要注意材料的积累，做有心人，把一些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并整理好，建立自己的教学资源信息库，便于学生了解课本之外的更多的信息。因此，教师要力争找到同课文嫁接的切入点，给课文注入更多的新内容。综观这两个方面的原因，教师的情绪对教学成功与否是非常重要的，作为一名好教师，必须时刻准备着以最饱满的激情。

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