基于问题式学习在英语教学中的探讨(1)

   摘要：课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计，根据多年的教学实践经验作些初步探讨。

　　关键词：设计、提问、英语课堂

　　教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。下面就课堂提问的技巧和设计谈些看法。

　　一、提问的技巧
　　1、提问的层次性
　　即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学SB3BU21(A Problem For The Detective)时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：
　　①How many people attended the meeting?
　　②What did the young woman want to do?
　　③What made Hope think of getting the money instead of Clare?
　　④What was Mr Coal's best proof that the girl was not Clare Flower?
　　⑤Why did Tom Goode think that the money should belong to him?
　　这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。
　　2、提问的多样性
　　采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授SB2BU10(Pollution)时，可穿插以下的一些问题：
　　①Why is the area of desert growing every year?
　　②What are the causes of air pollution?
　　③What is the general cause of water pollution?
　　④What shall we do to protect our earth?
　　①、②、③问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题④则适合全班讨论。
　　3、提问的针对性
　　即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
　　以SB1BU7(Earthquake)为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：
　　相对简单，适合英语基础差的学生：
　　①In what part of the united States is San Francisco?
　　②In the spring of 1906,what happened to San Francisco?
　　③How many people lost homes after the earthquake?
　　④how many people died in the earthquake and the fires?
　　⑤What happened again in the city in the fall of 1989?
　　相对偏难，适合英语基础好的学生：
　　⑥Can you tell the reason why there are earthquakes?
　　4、提问的思想性
　　在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育思义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习SBIU20(Paper)后，设计问题Besides paper--making.what else are you proud of as a chinese?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问的同时，也激发了他们的爱国主义情感。

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