二、 采用多种游戏，激发学生兴趣
兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。Lindgren的研究结果表明：兴趣比智力对学习的成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占有量25%。缺乏兴趣对失败的影响占有率35%，智力却等于零。
教学过程是教师引导学生的认识过程，老师是“引导者”、“助学者”，起指导作用。学
生是学习的主体，是动作的真正执行者。用英语的“行语”来说，英语学习是“主动语态”，而不是“被动语态”。学习兴趣越浓，学习效果越好。
在英语课堂中如何激发学生兴趣是值得我们深思的问题，笔者认为让游戏活跃在课堂中是一个行之有效的方法。采用哪种游戏，可以根据学习内容而确定。以下是笔者总结出的游戏方法，如有不当之处，请大家指出。
1、 学唱一首优美、动听的歌曲
“音乐是人生最大的快乐”。从中学生的心理特殊来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中， 很好地利用唱歌这种形式，可以将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。从而增强学生的记忆力。
因此，教师在课前，运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣，容易让学生在特定的音乐环境中，触景生情，在情感共振中，获得情感的陶冶，知识的感知，从而焕发起学生学习英语的兴趣。
2、 生动有趣的单词教学游戏
中学英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节。由于中学生贪玩，尤其是男同学，不愿把更多的精力花费在记忆单词上，我在教英语单词时，辅以各种游戏，主要是测试学生记忆如何。要求每个学生自制大红花，老师为每大组准备大红星或者其他的小奖品，在单词游戏中获得胜利的大组奖大红星，对于个人胜利者奖红花和其他奖品，从而把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
2.1找邻居：在教学英语字母时，让学生各自拿着字母卡片，比一比谁能在最快的时间里找到自己的前后伙伴。
2.2抢读单词：用单词卡和图片练习所学水果类单词，学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上。将全班分组后，每组选一名选手，老师给学生下指令Run to the pear,各组的选手要快速跑到pear的图片，用手取下并大声读出，哪一组最快者为胜利者。
2.3记忆游戏：学生7人一组，第一个学生说自己喜欢的食品，如I like hamburgers,第二个学生重复这种食物，并要加另外一种食物，如I like hamburgers and hot dogs.记得最多的学生为优胜者。
2.4听音乐，抽读单词：播放英语歌曲，学生边听边传递装有单词卡片的盒子，音乐停，轮到的学生在盒子中抽出一张卡片，读出这个单词。能够正确读出单词者为得奖者。
2.5听写单词：教完单词后，听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的记忆力为了10%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴胸前，两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者记忆力为60%，对于这些同学进行适当的奖励。
通过以上各种生动有趣的游戏，调动了学生的积极性，个个争做优胜者。有的同学因记忆力较差，就在教师在教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。由此可见，把游戏机制引进课堂，激发了学生的兴趣和求胜欲望，确实可以起到良好的效果。
三、 关心鼓励学生，增强学生的自信心
由于有些学生一开始基础较差，无法真正地参与到英语课堂中所进行的各种游戏，由此要对学生关心，激发他们学习的动力。对学生鼓励，增强他们学习的信心。当他们在游戏中获得胜利中，教师要在全班面前表扬他们，要多肯定他们做得好的地方并及时发现他们的闪光点，这样会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感，使他们信心倍增。当他们不敢融入游戏时，教师要常在学生讲“Trust yourself ”.“Try your best”. “ Never give up”等等激烈话语，从而让学生走出胆怯、别扭而到自然、大方。
总之英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识。具有初步运用英语的能力，就得要培养学生的学习兴趣。这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
1． 教育部，«全日制义务教育普通初级中学课程标准»
2． 贾冠杰，«外语教育心理学»，广西教育出版社，1998年
3． 杜小宜，«学科教学中如何培养学生的创新意识»，«广东教学研究»，1999年第10期
影响英语听力教学的因素
身势语与非语言交际