It a c1oudy day。"而在录音中很多同学错误地读成"It's looks c1oudy， It's a c1oudy today，"像这样概念不清的情况，往往在教授一个新时态时尤为突出。如有这样一组对话：“What do you want to do？I want to make asnowan.What does Sandy want to do？He wants to draw a picture."当句型略有变化时，一些 学习 能力较差的同学就会产生错误，在他的录音带里就会错误地反映出来："what does sandy wants to do？He want to draw a pbuire." 但是在学习了情态动词后，一些语法结构尚不掌握的同学又会错误地将句子读成：“sandy can't rides a horse。He can rides a bicyc1e。"在学习现在进行时态时，有这样一些句子："I'm taking off my shirt。"有同学错误地念成："I taking off shirt。"又将"I am washing my hands。"念成："I amwash my hands。"总而言之，认真收听每一个同学的录音带后，能及时发现错误，加以纠正，扫清同学们在"看、听、说"过程中的障碍，就能提高"写"的正确率。
五、改变传统的评估方式，提高学习的自觉性。
外语 考试 分口试和笔试两种形式。每学期笔试又分期中和期末两次进行。而在这类笔试卷中的第一大题多为各种形式的语音部分的检测。几年来当我在做这部分试卷 分析 时，往往发现这一大题全做对的同学中不乏语音、语调及语音知识尚不完善的同学。反思一下，对于那些语音知识掌握得不巩固的同学又该采取什么 方法 加以补救呢？我始终感到笔试中不能全面如实地反映一个同学的口头表达能力，而期末一次口试，同学们往往为了应付其它学科的考试，要么心理压力很大，来不及全面复习口试 内容 ，常常是“怨声载道”；或是不重视口试，采取侥幸心理，临时背诵，不作全面复习……我们知道这种“瞬间记忆”的遗忘率是最高的，所以期末口试的实际效果并不理想。因此我注重平时的口头操练，改变一学期只有一次口试的形式，将每周录音成绩记录在案，作为学期口试成绩的依据。
这样做既减轻了同学们期末考的压力，又让同学们养成了平时开口操练的习惯。
变“要我学”成“我要学”。这样的口试成绩无论从同学的学习态度、学习习惯，还是学习成绩各方面都得到既全面又真实的反映。
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巧讲语言点二题