2.2.4 预设触发语的歧义分析
预设是指双方共有的背景知识。如果在预设方面说话人与听者形成了共同场，这时就不会产生误解，否则将产生歧义。
1．“姐姐又买了一条裙子”，对“又”可以有两种理解：a.姐姐已经买了一条裙子，然后又买了一条裙子；b.姐姐已经买了一件衬衣(或其他衣服)，又买了一条裙子。这两种不同的理解是由于它们各自预设的不同而引起的，前一种理解的预设是“姐姐已经买了一条裙子”，后一种理解是以“姐姐已经买了一件除裙子以外的衣服”为前提的。
2．“网上也可买空调”，同样也可以有两种理解：a.别处可以买空调，网上也可买空调 b.网上可以买别的家电，也可买空调。之所以会让人产生不同的理解，是因为它们建立在不同的预设基础上。a 的预设是“别的地方可以买空调”，b的预设是“网上可以买别的家电”。看来，预设不同，对句意的理解也会截然不同。
带有标记性的句式,如强调句：it is/was … that … 的预设，因在前的因果句Because /Since …, …等。
除了以上在句子中会产生歧义以外，在语篇中预设有时也会造成歧义。如：
乞丐向一位老太太讨饭吃, 老太太问道:“你吃不吃隔夜饭?”
“吃, 当然吃! ”
“那么, 你明天再来吧! ”
上面的幽默中老太太的语用预设为: 老太太有隔夜的饭。老太太利用“隔夜”这个词的歧义, 预设为明天晚上她才有隔夜饭, 作者妙用了双关语，读后令人感觉十分幽默诙谐。
三、预设的特征
预设具有如下特征：(1)预设总是蕴藏在现存语句的内层，而不是明确、直接地表达出来。如“他终于来了”，这个句子的预设是“他应该来了”和“他早就到了”，但它们并不是句中直接表达的意思，而是人们透过句子的表层根据逻辑语义而分析出来的。(3)
1．预设的共同性
预设是双方都可以理解、可以接受的背景知识。如“钱钟书是《围城》的作者”，这个句子的预设有“存在着钱钟书这个人”、“存在着《围城》这本书”和“钱钟书和《围城》有某种关系”，像这种无争议的信息是交际双方都知道并承认的。
2．预设的单向性
语用预设具有单向性。所谓单向性是发话人在谈话中自己单方面作出的，并没有与受话人进行协商，这是相对语用预设本身而言的。在受话人没有接到信息之前，语用预设只相对于发话人而存在。受话人接到信息之后，可以推断说话人的预设。只有在不断的交流中，谈论双方才建立共同的知识，予以补充和修正。当交际受阻时，才可能需要明示前提，即说话者的预设。
甲：你这人真够阿Q的！
乙：阿Q?
听到甲说阿Q，乙不知所云，是因为他不知道甲所说的阿Q是什么意思，或者他不知道甲指的是自己的哪一点，所以才要求甲明示。
3．预设的隐蔽性
预设是说话人的预设，说话人说话时会有新信息。新信息不但可以以话语的形式存在，还可以以预设的形式存在。只是在进行交际时，说话者故意将预设设置为背景，使听话者不是那么容易察觉。
说话人可以提出“假预设”，即说话人提出的前提或背景不一定存在，这种预设经常出现于法庭或警察盘问嫌疑犯时使用，当其不为真时听者会立即否定；从预设中推导言外之意。
如：A:你有没有打过人？
B:没有。
A:那你偷人家东西又没有被抓过？
B:没有，不对，我压根没有偷过人家东西。
A的第二次发问就含有一个预设：B偷过别人东西。A一时没反应过来，如果答“没有”其实就是肯定了A的预设，当反应过来后立即对A的蓄意假设予以否定。
再比如，“下次我们什么时候再见面？”“二月三十吧。”很明显，这是个假命题，说话人都知道的二月只有28天，显然是在委婉的拒绝下次见面的邀请。以上我们可以得知预设具有隐蔽性，常常表现为技巧性的谈话，使听话者在不知不觉中上当。
4．预设的可撤销性
预设的还有一特点是其可撤消性。一句话中虽然存在叙实动词、状态变化动词、限定性或修饰性词语等标志预设存在的预设触发语, 但由于语境中的某种语言或非语言因素的影响,原来的预设不复存在。
如：A: 您儿子好可爱啊！
B: 我还没结婚呢！
从以上对话的预设触发语“儿子”中我们得知A预设了“B有儿子”，然后这一预设随着交际的进行而被B撤销了，B的话语中蕴含着“这不是我儿子，我还没结婚”这样一个意思。
5.顺应性
人类之所以能在语言使用过程中进行语言选择，是因为自然语言具有三大基本属性：变异性、商讨性、顺应性。语言的选择与使用本身就是对交际语境的一种顺应，即顺应受众的情感和理念等心理因素、社会环境和文化氛围等社交因素以及时空等物理因素，以期达到目的。预设触发语要用得恰到好处，就必须具有顺应性特征。交际语境包括语言使用者及其心理世界、社交世界、物理世界等因素。如：
四、对预设有影响的可分析性因素
预设具有以上诸多特征，而且进行会话或理解理解的都是主体人，所以它还具有主观性、社会性等特征。因此在进行交际时预设可能会成为我们的干扰项，这里我们仅分析一些对预设有影响的因素，这些因素涉及方方面面，种类繁多。
1．国别对预设的影响
“条条道路通罗马。”在刚开始被引入汉语时被改成“条条道路通长安”。在这句翻译当中，“条条道路通罗马”这句话中预设了每个人都知道罗马这样一个地方，而在中文译者心中可不是这样的，作者无法预设每个人都知道罗马，所以只能将罗马改为大家都熟悉的长安。随着人们交流的增多，越来越多的人知道罗马，了解罗马，也知道这条谚语的由来，所以大家又接受了“条条道路通罗马”这样的翻译。这里通过预设触发语“罗马”“长安”分别预设了说明大家都熟知的两个国度的地名。
2．性别对预设的影响
由于人们习惯性地以自己的性别文化来理解异性的言语行为，误解甚至冲突便难以避免。贾玉新提到如下例子来说明此现象。Roseann和Drew是同事，在一次服装设计表演的讨论会上，在Drew发表意见时Roseann一直点头并不时说一些类似“mm”,“um”,"yes”等口头语。当Drew讲完自己的意见征求Roseann的看法时Roseann说道, “I really don’t think that plan will sell the product”（“我认为这个主意根本不会赚钱”）。听到这句话，Drew感到很困惑，他反问到“Then why were you agreeing the whole time I presented my idea?”。结果，两人不欢而散。
在此上这个事例中我们能看出Roseann作为一名女性，她理所当然的预设了大家遵守的礼貌原则。而对于这一预设，显然Drew是没有注意到也不领情的。所以这里才造成了交际的失败。
3．年龄对预设的影响
年龄是话语交际中一个要考虑的很重要因素。不同的年龄段可能有不同的知识建构，当两个不同年龄阶段的人进行交际时，就有可能产生误解，我们一般把它称之为代沟。究其本质也是预设不同所导致的。看下面这段对话就知道了，
母亲：刚才上哪去了？
女儿：上网。
母亲：上网。那又是什么？
女儿：上网就是上网嘛。
母亲：一定不是什么好东西，以后不许去了。
由于母亲对网络这一新事物知之甚少，因此在女儿的回答“上网”在母亲的认知环境里找不到任何与之相关的信息，预设就无从产生。而对于女儿来说，上网是件人人都知道的普遍认知，因而瞧不起母亲的无知，也就不愿意解释“上网就是上网嘛！”。在她所接触的群体中上网不是个新概念，她预设了听话人了解上网。
4．场合对预设的影响
（王先生和宗先生在餐馆里共用午餐）
王先生：要一个酸菜鱼。
服务员（边说边记录）：好。酸菜鱼。
宗先生：什么鱼？
服务员：酸菜鱼。
宗先生：我是问什么鱼做的？
服务员：噢，是鲩鱼。
以上这个对话中，宗先生在餐馆里问的“什么鱼？”本身就是个歧义句，可以指菜名也可以指鱼的种类。宗先生和服务员的分别有不同的预设从而导致了交际的失败。
鉴于其影响因素繁多，我们不可能面面俱到，此处仅希望说明影响预设的因素诸多，我们要处处留心，注意分析来不断通过预设触发语来挖掘话语的蕴涵意义，从而能了解并欣赏话语的幽默。
结论
在人们的言语交际活动中，总是存在着预设。预设是交际双方所共有的知识，或者说是话语的背景知识。预设不是句子本身的预设, 而是说话人的预设。预设触发语是表象的、潜在的预设的语言表达, 是说话者表达预设的语言手段。在具体的交际语境中, 语境也可以触发预设, 说话人的文化背景、身份地位、信念态度、知识水平会促使说话人选用最合适最相关的语言结构和语调, 以传递最为相关的信息。因此, 在交际中, 言语活动的双方都要正确传递、把握和理解双方的真正意图, 获得最为准确的信息, 以达到成功交际的目的。
参考文献
1. 丁爱群. 预设的触发语研究[J]. 长治学院学报 2006, Vol.23, 77-81
2. 何自然. 语用学讲稿[M]. 南京：南京师范大学 2003
3. 贾玉新. 跨文化交际学[M]. 上海：上海外语教育出版社 2003. 433-435
4. 钱冠连，霍永寿译. 语用学诠释[M]. 北京：清华大学出版社 2003.39,87-119
5. 王文博. 预设的认知研究[J]. 北京：外语教学与研究 2003, Vol. 35，34-39
6. Levison, S. Pragmatics[M]. Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
7. Yule George. The Study of Language[M]. Foreign Language Teaching and Research Press; Cambridge University Press 2000. 127-134
横组合性的隐喻和纵聚合性的转喻
规避外显语言的语用学策略