为使教育事业适应未来发展的需求，使学生在轻松活泼的气氛中愉快地学习和使用英语，国家制定了《国家英语课程标准》，对中小学英语课程提出了明确的质和量的规定。按照《国家英语课程标准》，结合小学英语教学的自身特点，小学阶段的英语学习目标（教学目标）是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发智力，发展包括观察、记忆、思维、想象等内容的思维能力；培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观，对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。
在这场改革中，教师担任了重要的角色，教师的劳动决不仅仅是机械的传承知识、照本宣科的演绎教材，而是探索最好的教学方法和最有效的教学模式，发掘并发展学生的主体性，我认为，在“趣、活、实、序”下苦功，是很有必要的。
所谓“趣”，就是老师把课上得生动有趣味，做到形式多样，方法精巧，讲解生动。有的放矢地创设教学情境，充分运用多种教学手段，如体态语、押韵小诗等等，使学生乐学、易学。教师和学生是主体，活动内容是客体，教师应根据主客体的实际情况精心设计活动的内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳点，使学生都能参与，而且都乐于参与，从而使活动收到较好的教学效果，促进教学目标顺利地实现。
如，在学习SWE第一册颜色词时，我根据本册的教学内容把该单元的十一个颜色词连接起来，串成了一首押韵小诗。
Pink，pink，good morning .
Green and blue，how are you ？
Black and white，I’m fine .
Purple pencil , purple pencil .
Red and yellow , blow your nose .
Brown and grey , wash your face .
Orange, orange , I love you .
这样，既巩固了第一单元的日常用语“Good morning”，“How are you?”“I’m fine.” 让学生倍感亲切，也联系了第二单元的指令语“Blow your nose. Wash your face.”又复习了第三单元的文具“pencil”，最后培养了学生的健康意识，平时应多吃水果，补充维他命C，更重要让学生知道“orange”还有“橙子”的意思。学生唱得开心，朗朗上口，全情投入，有助记忆并巩固所学的内容，学生边唱边做动作，不知不觉地掌握十一个颜色词，学生的自主性得到了增强。
又如，在教授SWE第二册Animals时，我利用多媒体设置农场的声音，并把教室布置成农场的场景，并告诉学生，我们今天就去参观Uncle Tim的农场，营造了轻松、生动的课堂氛围。让学生自由走动，跟着老师一起参观“农场”，学习动物单词。在教学时，我注意到语调的抑扬顿挫，还伴随姿态、表情等协助教学，让学生领悟到其中的意思，如把两只手放在头顶来表示“bull”，策鞭驰骋表示“horse”，两手挥动来表示“bird”。我还培养学生在说英语的同时伴随体态语，或通过体态语进行操练、游戏，师生之间、生生之间互动做游戏，我说单词，请学生充分地发挥想象力用自己的创设的体态语表现出来，或通过体态语来猜单词、回答问题。学生跃跃欲试，要考一考老师，争相做出了各种可爱的体态语，同学们忍俊不禁，气氛热烈，教学效果好。
所谓“活”就是把文字活化为话语，把教材活化为实际生活，把课堂教学活化为交际活动。继而把学生的具体各器官动起来、认知结构动起来、把人的主体意识动起来。这一理念揭示了实施素质教育的根本规律，为了丰富学生的生活，提升学生的生活品质，操练活动应贴近生活、联系生活和基于生活经验的学习及增进学生的生活体验等原则。
如，在SWE的第一册的“Transport”中，外星人来到了地球，这对学生是非常有吸引力的，因为这是身边不存在的奇妙事情。在教授这一课时，我请学生们充分发挥自己的想象力，为外星人设计一个头饰，便于分角色演绎课文。在这一课的教学中，我把最大的自由交给了学生，通过小组讨论，学生根据课文中的交通工具自主地编好了对话，运用了本课的重要的句型“What is it？”和 “Is it a …?”交替使用，清晰地向外星人介绍了地球上的交通工具，让外星人大开眼界，流连忘返。而外星人也非常热情地向小朋友介绍了自己唯一的交通工具“spaceship”，进一步培养了学生热爱科学的情感态度，激活了学生思维，丰富了学生的生活。
实施英语新教材的策略与困惑
英语教学中的问答技巧