4．赋予英语浓郁的生活气息
首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要，教材内容必须与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色，符合学习者的民族习惯。我在教学中发现学生很喜欢学习日常习惯用语，尤其是在同学之间能惯用的表达， 比如，Who do you think you are ?（你以为你谁啊？） Cut it out（少来这一套） Sorry doesn’t cut it .（对不起是不够的） You stand me up（你放我鸽子啊） 等等。学生对此乐此不疲，耳熟能详。
其次是教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意，相互交流，教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。可以给学生这样的话题让他们各自表述不同的看法:如超级女声比赛中， “谁将会是冠军” “李宇春穿裙子好不好看？”等。
5．营造良好的课堂气氛
课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生归属感和安全感，这需要遵循下列四个原则：
①平等（equality） 即人格的平等，如学生与教师观点相对立时，允许辩论，保留意见，允许说NO
②容忍（tolerance）即当学生不具备说的能力时，允许其保持沉默；当学生犯错误时，不要说YOU ARE WRONG，可以加以引导，比如You mean…? You say …?等句子反问学生以澄清错误，或者重复正确说法，让学生意识到自己错误并自己纠正。
③民主交往（democratic communication）即多向交往型，是相对于传统的单向交往型而说的，是指教师在学生之间，既是组织者又是参与者。
④给学生以选择余地，让他们干干得好的事情，太难懂的事情允许其慢慢弄懂然后解决，让学生做自己的主人，不被牵着鼻子走。
6．发挥教师个人魅力，构建良好的师生关系
融洽的师生关系是营造好的课堂气愤的前提，他是建立在真诚，相互理解，相互接纳基础上的，促进这种理解，接纳的有效途径是
①心理换位，即师生可以各自站在对方的角度去想问题，这样就能促进双方的相互理解，消除隔阂。
②心理相容，即肯定对方，多看彼此的长处。如教师应善于发现学生的优点，长处，多鼓励。
③试着去了解对方。师生课前可以进行3-5分钟的交谈，交换看法。教师可以利用课间休息与学生交流看法。要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
7．完善英语学习自我形象
帮助学生树立良好的英语学习自我形象，无疑解决了学生的心理后患，从而为其能说会道树立信心，人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都须从语音入门，无论心读还是口读，语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标，拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难，只要教师能计划好，集中一段时间学练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。在几年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。
④有关自我形象的分析可以解释一些外语学习现象并加以借鉴。社会上有人搞疯狂英语，以大声练口语为学外语的切入点，吸引了不少学习者。他们的做法无意或有意地迎合了学习者的心理需要，帮助学习者拆除心理屏障，进入学习状态。我们在观察中学英语教学时注意到，从初中一年级开始学英语的学生，初二发生两极分化的倾向，发音好的学得顺利，发音差的往往掉队。因此，初学外语，抓好发音学习不失为克服情感障碍、培养健康的外语学习自我形象的良方。在小学开设外语课的一个显著好处，是可以充分利用儿童的可塑性和易于学好发音的优势，培养他们良好的学习心态和兴趣，为深入学习外语奠定基础。
如何营造活泼而不松散，严肃而不沉闷，紧张而不压抑，轻松而不懈怠的良好的课堂氛围，本文对此只做了些粗略的讨论，希望能抛砖引玉，使其能得到更深入的分析，研究，从根本上改变从而提高课堂效率。
主要参考文献
《具有中国特色的英语教学法》 上海外语教育出版社
《语言及语言教学研究》 外文出版社
《外语教学心理学》 上海外语教育出版社
《现代外语新理念》 浙江教育出版社
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