[关键词] 英语口语测试 课堂行为评价 教学改革 实施情况及步骤
随着英语教学改革的深入，口语测试已逐步列为中考英语科一个项目。今年厦门市中考将增加英语口语测试，这将有利于我省英语教学改革与全国先进省市接轨，大大提高英语教学水平，为实现“新课标”所提出的要求迈出了坚实的一步。从2000年秋季以来，我们就把英语口语测试列为教学的重要环节，坚持把口语测试作为评价学生英语学习的标准。几年来的实践证明，这一做法带给我们的是英语教学水平的全面提高，学生从被动学习转变为主动学习，从“不知如何学”转变为“知道怎样学”，从根本上调动了学生学习的积极性。下面简单地介绍一下我们的做法和体会。
一、把英语口语测试带入课堂
众所周知，英语教学要突出情感态度，学生的学习兴趣、动机、自信、意志以及合作精神等影响着他们的学习过程和学习效果。课堂教学是学生学习英语的主要影响点，是培养学生情感态度的最直接的体现。把英语口语测试带入课堂，对激发学生的兴趣，培养他们的自信心、合作精神等有着直接的作用。
一堂四十五分钟的课应该教什么？如何上好这四十五分钟的课？仅仅把书本上的东西传授给学生是绝对不够的，要做到让学生真正参与到课堂教学中去，才能调动学生的学习兴趣，激发他们的情感，从而产生互动，以达到教与学的目的。教师可以通过口语测试这一评价方式来达到互动的目的。下面以初二年第19单元的一个课时为例，谈谈我们是如何把英语口语测试带入课堂的。
本单元的主题是“参观小岛 ( A visit to an island)”，全部对话和课文是围绕一群孩子做上岛前的准备（包括约会，带食品，讨论去哪个岛）及在岛上的种种经历进行编排的。该单元学习的功能项目是“推测”、“求救”和动词 take 和 bring 等用法。根据教材这一要求，我们让学生课前做好预习，按小组（每组4~5人）讨论一次外出计划( A visit to a place )，课文中的对话只能作为参考，不得照搬。上课一开始，教师立即布置对话，让学生上台表演对话，一组同学表演完后，全班为他们打分（成绩按等级A、B、C、D记录）。大约六组同学表演完后，教师做简单的点评，时间控制在20分钟左右。接下来是教师回答学生提问时间，要求他们把预习中遇到的难点问题提出来，教师当场回答，要求学生尽量用英语提问，实在有困难的才用中文提问，这环节大约需要10分钟左右。剩下15分钟由教师讲解、阅读课文和布置作业等。显然，教师在课堂上的作用是引导者，学生是课堂上的参与者，这样的课堂气氛活跃，学生上课的积极性高，整堂课学生均处在高度兴奋当中。
几年来，我们坚持把口语测试带入课堂，以学生为本，最大程度地调动学生的学习积极性，学生的口头表达能力和运用语言的能力均有较大的提高，全校上下已初步形成了学习英语的良好氛围。以下是我们在不同阶段对学生课堂行为表现所做的自我评价调查表，从中可以看出学生在课堂学习上的表现情况，抽查班级为现在的初二（2）：
课堂行为表现评价表
时间：
|
项 目 |
优 秀 |
较 满 意 |
需 改 进 |
|
课堂情绪高涨，注意力集中。 |
33% |
63% |
4% |
|
主动提问。 |
0 |
16% |
84% |
|
积极回答。 |
8% |
24% |
66% |
|
积极参与小组活动，能合作。 |
65% |
31% |
4% |
|
朗读、表演有声有色。 |
10% |
76% |
14% |
|
做好课堂笔记，完成课堂练习。 |
63% |
37% |
0 |
时间：
|
项 目 |
优 秀 |
较 满 意 |
需 改 进 |
|
课堂情绪高涨，注意力集中。 |
76% |
22% |
2% |
|
主动提问。 |
4% |
36% |
60% |
|
积极回答。 |
16% |
44% |
40% |
|
积极参与小组活动，能合作。 |
62% |
38% |
0 |
|
朗读、表演有声有色。 |
24% |
66% |
10% |
|
做好课堂笔记，完成课堂练习。 |
72% |
28% |
0 |
从调查的情况不难看出，学生自我评价的各项指标基本上处于良好状态，有不断上升的趋势。当然，一些项目指标需要引起我们的重视，如学生上课时“主动提问”和“积极回答”等。总而言之，课堂评价达到了预期的效果。
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