对中、美高校高水平运动队管理的比较研究(2)

2. 3. 3中、美高校高水平运动队运动员文化学习管理

中国大学生运动员文化学习管理有两种形式。一是预科班, 文化成绩较低的运动员先在预科班补习1 年文化基础,第2 年经学校考试合格后再转为正式学生(现已停用) ; 二是已取得正式学籍的运动员, 有些学校按照学生志愿, 分别录取在各系, 随不同的专业班上课。有的学校将运动员集中编为文、理两个班, 便于学习和管理。实行学分制的学校, 根据运动员为本校的贡献, 给予学分奖励。实行学时制的学校, 则给予免修部分课程, 增加补考机会等。学校一般也给运动员更多的补课辅导, 来保证运动员的文化素质。美国NCAA 制定了严格的规章制度, 明确指出: 不允许把运动员当作获胜的工具, 必须保证运动员的学业[4 ]。具体的规定如下: 1) 运动员学生的毕业率必须与全校学生的毕业率相一致; 2) 运动员的学习由学校学业管理部门统一管理;3) 运动员课程选择权掌握在文化指导教师手中; 4) 参加大学生联合会举办的比赛的运动员必须选修有关写作、辩论的课程、数学、艺术以及其它有关科学课程。5) 对于违背有关规定者,NCAA 将取消其参赛资格。美国各大学均实行学分制, 对运动员有严格的学籍管理规定, 运动员必须是正式注册的全日制学生, 其学习成绩建立学习档案输入电脑,NCAA 经常对各大学学生运动员学习成绩从电脑中调出抽查。要求每学期至少完成12 个学分, 每个学年学习成绩必须达到该校学生成绩的平均值, 否则就失去下一个赛季的参赛资格, 这些严格的规定都是为了保证运动员顺利的完成学业。美国各大学对学生均有专门的管理法规实施细则, 内容详细具体, 运动员同其它学生一样, 由所在系进行管理, 并无特权。

2. 4　中、美高校高水平运动队教练员管理的比较

美国高校对教练员实行聘用制。在聘用过程中对教练员的评价标准有两种: 一是根据教练员所训练的运动员的成绩好坏来评价, 尤其是根据比赛的输赢次数来决定。另外一些高校对教练员的评价则是根据他们对学校竞技运动发展所作贡献的数量和质量为标准, 而不是仅仅以输赢为准则。在这种情况下对教练的评价是从多方面进行的。如教练员的管理能力; 训练的理论和技巧; 训练实践的质量; 与运动员的关系; 教练员职业能力的社会承认度等。美国的高校教练员分为专职和兼职两类。在NCAA 的甲组和乙组的高校运动队90% 以上都是专职教练。据NCAA 的统计, 甲组和乙组的教练员绝大部分均有较高的运动经历和一定的理论水平, 经过多年的努力, 美国高校竞技体育已逐步形成了一支学者型的教练员队伍, 这就为他们提高运动技术水平提供可靠保证。中国高校教练员主要是采用任命制。中国的高校教练员几乎全是从体育院系毕业后从事较长时间的体育教学工作,缺少高水平运动训练的经历, 一旦跨进高水平运动训练这相对陌生的领域, 训练经验比较欠缺。而且, 许多教练员训练外一般每周还要从事3～ 4 节体育课的教学, 加之早操和课外辅导, 工作负荷重、头绪多, 必然也会分散精力, 影响训练水平的提高。少数大学从省市体工队聘请专业教练员任教。

3　结论与建议

1)NCAA 作为管理美国高校竞技体育的社会组织, 其作用是举足轻重的。我国目前也成立了大学生体协, 但它基本上还处于起步状态。我们应该一方面依靠教委部门来管理高校体育, 另一方面充分发挥大学生体育协会和各单项体育协会这类社会组织的积极作用。

2) 应建立集专业体工队和学校管理职能为一体的管理机构。即由领队、教练员、专职管理干部组成运动训练部, 直

属分管体育的校长或书记领导, 并建立起相应的党团组织,全面负责学生运动员的思想教育、文化学习、运动训练和运动竞赛等全方位的工作。

3) 美国各大学运动队通过商业活动和竞赛可获得相当的收入, 强大的财力保证了运动员训练和比赛的需要, 这是美国大学竞技体育水平得以发展的重要因素。中国各高校运动训练经费十分有限, 多数学校运动场地不仅缺乏而且陈旧, 运动队由于水平不高, 难以吸引社会赞助。这些客观条件影响了我国高校高水平运动队运动水平的发展和提高。为此高校高水平运动队应扩大与地方、体育部门、社会组织、企业的联系, 提高社会化的程度, 争取尽可能多的体育经费。

4) 我国高校由于多种原因, 难以吸引优秀的体育后备人才。因此应改革招生办法, 建立“小学→中学→大学”一条龙训练体制, 体教结合, 对具备体育天赋的学生提供奖学金, 以吸引体育人才进入高校。建议要大力发展多种形式、不同层次的各级体协及学校俱乐部, 充分利用社会各方面的积极性, 形成多元化的运动训练格局。

5) 高校应加强对学生运动员文化学习的检查和督促。在文化课的学习上, 这些高水平运动员应该没有特殊性。逐步实行学分制, 尊重学生的个体差异, 有利于运动员自主机动的安排好学习、训练时间, 调动自身的积极性, 对学习和训练起到相互促进作用。

6) 美国各大学招收运动员实行学校运动部、教练员负责制, 教练员对中学生运动员早期训练, 多年观察, 视野开阔,教练员的主导作用得到充分发挥。我国要逐步改革运动员招生制度, 给高校以较大的自主权, 因为高校是大学生运动员的培养塑造和管理者。建议将高校高水平运动员的招生的自主权下放给学校, 学校再下放给体育课部, 体育课部再将这些特招高水平运动员的任务交给教练员。另外高校的体育教师和教练员要深入到基层中学和业余体校, 与他们进行沟通交流, 进行长期的合作, 熟悉和了解高中运动员的训练特点和规律, 与大学阶段训练实现良好衔接, 有利于运动员进入大学后尽快的适应环境, 保持和提高运动成绩。(值得强调的是教练员应该有高度的责任心, 不能够利用职权招收一些水平不行但有关系的运动员, 这种事在现在的高校高水平运动员招生的过程中普遍存在)。

参考文献:

[ 1 ] 姜丽娟. 普通高校高水平运动队面临的挑战与对策[J ]. 体育学刊, 2001, (3) : 46248

[ 2 ] 李加奎. 中美高校竞技体育管理模式探析(一) [J ] . 南京体育学院学报, 2004, 18 (1) : 45246

[3 ] NCAA 2000 Convention San D iego, Califo rnia January 6 - 11[OL ]. 2000 N ational Co llegiate A th letic A ssociation (NCAA )Homepage: h ttpööw ww. N caa. o rg

[ 4 ] 彭中东. 对中、美两国高校高水平运动队管理体制的探讨[J ]. 武汉工业学院学报, 2003 (2) : 1252127

共2页: 上一页 [1] 2