优秀企业文化在高职思想政治教育中的积极作用探析

中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2015)03-0076-05

教育部在《以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》中指出,职教人才培养目标是“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”特定的人才培养目标要求高职思想政治教育必须与相关企业、行业的需要接轨。因此,将企业文化引入高职思想政治教育中来,充分发挥优秀企业文化的积极作用,无论对于企业人才储备还是加强和改进高职思想政治教育,抑或提高高职学生思想政治素质都具有积极的促进作用。

一、企业文化及其与高职思想政治教育的相通性

(一)企业文化的含义、结构与功能

企业文化是指“企业全体员工在长期的创业和发展过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念及行为规范。它是企业理念形态文化、制度形态文化和物质形态文化的有机复合体。”

企业文化结构可划分为三个层次:最表层的是物质层(器物层),是企业创造的物质文化,如企业名称、标志、物质环境、产品特色、技术工艺品设备等;中间层是制度行为层,主要包括一般工作和管理制度、特殊制度以及企业风俗;最内层是精神层(观念层),是企业文化的核心和灵魂,包括企业最高目标、企业核心价值观、企业精神、企业道德、企业风气、企业宗旨等。

企业文化作为现代企业文化管理模式,对企业生存和发展发挥着重要作用,主要有导向功能、教育功能、凝聚功能、约束功能、激励功能、融合功能、审美功能以及辐射功能。

(二)企业文化与高职思想政治教育的相通性

高职思想政治教育是高等职业学校用符合社会、行业和企业需要的思想观念、政治观点、道德规范对学生施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合社会、行业和企业需要的思想品德的社会实践活动。尽管高职思想政治教育和企业文化分别存在于学校和企业两个不同的领域,但两者仍有许多相通之处,具体而言:

1.从价值取向来看,两者都坚持以人为本

企业文化坚持“以人为本”的价值取向:对内以员工为中心,尊重员工、关心员工,满足员工不同层次的需要,以充分调动员工内在的积极性、主动性、创造性和主人翁意识;对外则以客户为中心,坚持“顾客就是上帝”,设身处地地为顾客着想,千方百计地了解顾客需求,竭尽全力地满足顾客愿望。

同样,高职思想政治教育强调以学生为中心:重视对高职学生的精神关怀,尊重他们的特殊利益、愿望和需要,与之进行“心与心的交流”;引领高职学生主动吸收思想政治教育内容,从而形成符合社会、行业、企业要求以及自身发展需要的完善人格和合理行为模式。

2.从功能上讲,两者都具有导向、教育和凝聚功能

企业文化具有明显的导向功能,员工在潜移默化中接受企业共同价值观并朝着共同的企业目标而努力。这个潜移默化的过程,既是企业以文化手段对员工进行教育的过程,也是树立员工“认同感”、“自豪感”、“归属感”、“使命感”的过程,从而在企业内部形成一股强大的向心力和凝聚力,以推动企业的发展。

高职思想政治教育同样具有导向、教育和凝聚功能:运用启发、动员、教育、激励、批评等方式对高职学生的行为规范、奋斗目标和理想信念进行科学引导,通过培养、提高学生的思想政治素质实现其全面发展;引导高职学生树立社会主义共同理想,承担社会、历史使命,凝聚力量,共同为社会主义现代化建设而奋斗。

3.从发挥作用的过程上看,两者都包括知、情、意、信、行的培养

企业文化结构的三个层次即精神层、物质层、制度-行为层,形成强有力的文化管理模式:依托物质的、精神的或制度―行为的企业文化对全体员工进行有形的或无形的渗透,引起员工主体主动认知和反思,推动员工思想、态度和情感的转变,并最终落实于符合企业目标要求的行为上。因此,企业文化包含了对员工知、情、意、信、行五个方面的培养。

同样,高职思想政治教育过程中学生思想品德的形成过程,实际上是在思想政治教育作用下,高职学生内在知、情、意、信、行等各要素不断成熟、均衡发展的过程。

4.从目标上看,两者都追求实现人的全面发展

优秀企业文化的着力点在于实现员工的全面发展,注重发挥员工的积极性、创造性和工作能力,不断提高员工的整体素质,以企业员工的自我实现和全面发展来保持企业持续的发展势头。

高等职业教育的人才培养目标是为社会、行业和企业输送一线实用型人才,高职思想政治教育的目标必然与社会特别是相关行业、企业的特定人才要求一致:坚持育人为本,提高学生专业技术能力的同时关注其内在思想品德修养,以培养德才兼备、全面发展的新型人才。

二、优秀企业文化在高职思想政治教育中的积极作用

(一)优秀企业价值观可引导高职学生确立正确的职业价值观

企业价值观作为企业文化的核心,是指“企业在生产经营管理过程中所推崇的基本信念和奉行的目标,是企业全体或绝大多数员工一致赞同的关于企业意义的总评价和总看法。”就其基本内容而言,主要包括企业利益观、经营观、劳动观、市场观、进取观、成功观等。优秀的企业价值观应该是正确的、高尚的价值观:在企业利益方面,能够在获得经济利益的同时承担更多的社会责任,最大限度地发挥其社会价值;在经营观方面,坚持诚信为本,维护企业良好的社会声誉;在劳动观方面,使企业员工付出劳动不仅仅是谋生手段,而且是实现员工个人价值的重要形式;在市场观方面,以市场为导向来进行企业生产经营活动,正确对待市场竞争与合作;在进取观方面,积极追求进取,以科技进步和创新作为企业不断发展的永恒动力等。 这些优秀的企业价值观能够引导高职学生树立正确的职业价值观。例如,在职业价值取向方面,“奉献社会”的企业价值观能够帮助高职学生克服个人主义、功利主义职业价值倾向,引导学生将个人价值与社会、行业、企业需要结合起来,从而树立正确的职业价值观;在劳动观方面,“以人为本”的劳动价值观能够帮助高职学生正确认识劳动的价值,引导学生将劳动的过程作为实现个人价值的过程,从内心深处激发学生的劳动积极性和创造性,以更好地为社会服务。

(二)高尚的企业伦理道德可培养高职学生良好的职业道德素质

企业伦理道德是指活跃在企业经营管理中道德意识、道德规则、道德行为以及调整人们之间关系的行为规范的总和。具体表现为企业家的道德素质、良好的企业―员工关系、协调的企业―政府关系、诚信经营并积极承担社会责任和环保责任等六个方面。

高尚的企业伦理道德有助于培养高职学生良好职业道德素质。具有高尚道德情操的企业家们本身就是一种无声的教育力量,他们良好的思想道德素养和人格魅力能够产生强大的吸引力,激发高职学生自觉加强个人思想道德修养。诚信经营的企业道德理念与高职学生“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育结合,能够帮助学生形成正确的职业道德认知。而良好的“企业―员工―政府―社会”道德伦理关系,则可以与高职学生社会主义核心价值体系和社会主义荣辱观教育结合起来,帮助高职学生正确认识“个人―企业―国家―社会”之间的道德伦理关系,引导学生将自己的职业选择与报效国家、服务社会结合起来,创造个人价值的同时实现社会价值。

(三)企业勇于创新的理念可帮助高职学生树立自主创新意识

“要建设以企业为主体,以市场为导向,产学研相结合的技术创新体系,使企业真正成为研究开发投入的主体、技术创新活动的主体和创新成果应用的主体。”企业勇于创新的理念包括企业文化创新、管理和制度创新、技术和产品创新、营销和广告创新等丰富内容,是企业不断发展的动力和源泉。

企业勇于创新理念必然包括持续学习理念,只有不断学习才能增加创新动力,提高创新能力。企业鼓励自主创新能够培养高职学生的学习热情,最大限度激发高职学生学习专业技术的积极性、主动性和创造性。同时,企业自主创新必然是以人为中心的创新,企业创新理念最终要落脚于员工的创新精神和创新行动之上。同样,这些企业创新理念能够以口号的形式激励高职学生不断创新,自觉培养批判性思维,不唯书、不唯上、只唯实,发扬怀疑精神和首创精神,为建设创新型国家提供源源动力。

(四)企业合作共赢的理念可培养高职学生的团队互助合作的精神

企业合作共赢理念既是企业和谐文化的重要组成部分,又是和谐社会的重要标志和保证,主要表现在企业内部管理和对外关系两个方面。就企业内部而言,倡导适度竞争的和谐理念,培养员工合作共赢理念,打造团结一心的企业团队;对外公共关系,表现在与其他企业特别是同行企业形成良性竞争、合作性竞争,积极主动开展双赢、多赢式合作,在合作过程中提高企业实力。

企业合作共赢理念落实到高职思想政治教育之中,有利于培养高职学生互助合作精神。在学习上可帮助高职学生实现合作学习,从而实现共同进步;在班级管理中,合作共赢理念可培养高职学生集体主义意识和团队合作意识,形成相亲相爱、共同进步的班集体;在生活中,合作共赢理念可帮助高职学生正确处理宿舍关系、同学关系,实现人际关系和谐,同时也为日后尽快融入工作团队之中做好准备。

(五)企业的人才管理制度有助于提高高职学生的职业行为素养

优秀企业的人才管理制度是人本管理。以人为核心进行管理,强调尊重人的价值,适合人性要求,满足人的需要,从而调动人内在的积极性和主动性。与“以物为中心的管理”相反,人本管理的着力点在于培育全体员工共同价值观和团结共进的文化氛围,使员工不仅享有通过劳动获得物质报酬的满足感,而且享有参与管理、施展才干、获得尊重的自我实现感。其表现形态可分为情感管理、民主管理、自主管理、人才管理和文化管理五个层次。

将企业人才管理制度引入高职思想政治教育,有利于提高高职学生的职业行为素养:情感管理和教育可培养高职学生对所学专业的积极情感,为将来适应并胜任企业工作岗位打下坚实的基础;企业民主式管理和自主管理可培养高职学生的主人翁意识,提前预演职业行为,在自主管理中获得自我实现;企业人才管理和文化管理能够培育高职学生的共同价值观和共同成长的文化氛围,提高高职学生的职业行为素养。

三、发挥优秀企业文化在高职思想政治教育中积极作用的途径

(一)为我所用:主动吸纳优秀企业文化的核心价值理念

1.将优秀企业文化引入高职思想政治教育理论课堂之中,丰富思想政治教育内容

优秀企业文化中有很多内容都可以为思想政治教育所用。如优秀企业价值观、企业伦理道德观、勇于创新理念、合作共赢意识、主动承担社会责任等内容,均可以引入高职思想政治理论课堂之中。高职思想政治理论教学可引入优秀企业文化的经典案例,通过口头讲授、图片展示、播放视频等多种途径让学生在乐于接受的状态下,感受优秀企业文化的强大力量,理解企业文化的内涵与实质,使高职学生从内心深处接受优秀企业文化。

另外,思想政治理论课还应该正面应对部分企业文化中功利性、狭隘性的内容,对企业文化内容进行过滤和选择,提升企业文化的价值和品质,以帮助高职学生形成正确的职业认识。

2.将优秀企业文化引入择业、就业指导之中,提高高职学生的就业能力

高等职业教育本质上是“以就业为导向”的教育,要实现高职学生顺利就业,必须加强择业、就业指导。在择业指导方面,要加强择业价值观教育,引导高职学生树立正确的择业观念,广泛引入各种企业文化,拓宽学生的择业视野和择业范围,从而帮助他们选择适合自身发展的就业岗位和企业。在就业指导方面,健全就业指导体系,从企业文化中分析出各个企业用人要求,帮助学生明确努力方向,做好职业生涯规划,为其顺利实现就业做好充分准备。还要利用企业文化培养学生的竞争意识、市场意识、创新意识、法制意识、诚信意识,提高高职学生的就业能力。 3.将优秀企业文化引入班级建设,增强高职学生的团队合作意识

班集体是高职学生的基本组织形式,也是高职思想政治教育的主要载体。将优秀企业文化引入班级建设的途径主要有:借鉴企业物质文化标识、用品和环境建设理念,设计班级个性化的班服、班徽等物质标识和教室文化环境,以激发学生的班级认同感和归属感。借鉴企业核心价值观、企业精神、企业作风等精神理念,广泛开展多种班级活动,如学习兴趣小组、专业技能比赛、班级圆桌会议等,通过活动使班级形成健康向上又独具特色的班级风格,以增强班集体的凝聚力和影响力。借鉴企业员工行为规范设计和科学管理制度,对班级管理及每一位成员进行量化考评,举行班级竞赛和班级内部成员评比,将学习态度、学习效果、品德行为、素质拓展等内容列入考评体系,考评结果直接与班级和每一位成员评优评先相关,以培养学生合作竞争意识,形成互相帮助、共同进步的良好班级氛围,增强学生的班级荣誉感,以培养学生的集体主义精神。

(二)校企合作:高职思想政治教育与企业文化的良性互动

1.加强“双师型”思想政治教育工作队伍建设

高等职业教育要求建设“双师型”教师队伍,教师既要有企业工作的实践经验,又要有文化和专业技术理论素养。高职思想政治教育教师队伍同样应该是“双师型”教师。一方面,思想政治理论课教师应该主动参加企业培训,认真学习各种企业文化的核心精神和企业理念,提升自身知识素养,增强自觉将企业文化引入理论教学的意识。另一方面,高职院校应积极聘请相关企业技术人员担任学校部分专业课、企业文化课、思想政治理论课教师,聘请高级管理人员担任客座教师,为学校师生举办各种讲座和培训,从中渗透企业文化。

2.校企合作开展实践教学

顶岗实习,是高职院校利用校企合作实施实践教学的主要途径,也是发挥优秀企业文化在高职思想政治教育中积极作用的极好时机。带领高职学生到合作企业进行顶岗实习,可以培养学生将理论知识和技术应用结合的能力,以提高个人专业技术水平。在企业岗位上进行实践操作,使高职学生真切的感受到企业文化的巨大影响力和凝聚力,认识到企业团队协作理念、合作共赢理念、科学制度化管理等企业文化的重要作用,从而转变思想观念,主动按照企业相关要求提升自身能力和素质。同时,在顶岗实习中,企业管理人员、技术人员及其他员工的职业言行在无形之中向高职学生传递着本企业价值理念和行为规范,帮助学生养成良好的职业素养和行为,提高社会交往能力和人际沟通能力,其效果要比课堂枯燥的理论讲授好得多。

3.开展校企文化活动互动

校企合作开展的各种文化活动,搭建了向高职学生展示企业文化的平台,也是开展思想政治教育的活动载体。例如,由企业牵头主办的职业技能和技术大赛,能够很好的宣传“强化技能、勇于创新、竞争合作”的企业文化理念,从而提高高职学生的专业技能和就业竞争能力。举办企业―校园开放日,让学生更为直观并深入感受企业文化,了解企业用人标准和人才观,以明确技能学习和素质拓展的努力方向。

(三)校园文化:思想政治教育与企业文化的有效对接

1.将优秀企业文化引入校园物质文化建设,营造职业文化氛围

物质文化是校园文化的基础和载体。将优秀企业文化引入校园物质文化建设之中,能够通过浓厚的职业文化氛围发挥强大的育人功能。例如,学校主体建筑设计表现鲜明的职业特征,能在潜移默化中强化高职学生的职业认同感;设计校园文化墙和文化橱窗,展示历届优秀毕业生的事迹、各知名企业风采、成就以及国内外著名企业家的画像、个人奋斗史、经典言论等,以此激励在校高职学生向自己的职业目标不断努力;建立理论和实践一体化的专业教室和实验实训室,集教学、实验、实训于一体,模拟企业车间环境和设备布置,以发挥其教学、实训、生产等多种功能;在教室侧重张贴有关职业技能的标语,在教学楼门口及楼道布置有关职业理想、职业道德的标语,在实验室、实训室集中展示企业规范的相关内容,以发挥标语潜移默化的教化作用。

2.将优秀企业文化引入校园精神文化建设,发挥精神力量

校园精神文化是学校办学理念、价值追求、精神、信念、品格等精神因素和文化因素的集合。将优秀企业文化引入校园精神文化建设之中,使高职院校办学理念与社会发展、企业要求结合起来,能够成为广大师生广泛认同的群体意识和精神力量。例如,结合高职自身办学个性从优秀企业文化之中提炼校训,既能传递学校特有的理念、精神、品格,又能彰显校企共同发展的理念,突出学校的职业特征,从而形成激励全体师生奋发向上的强大精神力量。运用企业组织管理文化加强学校领导作风建设,保证学校正确的办学理念和办学方向;运用企业科学制度文化加强师德教育活动,致力于良好教风的形成,发挥教师对学生的导向作用;运用创新意识、市场意识、品牌意识、诚信意识及团队合作意识等核心企业精神加强学风建设,激发高职学生学习动力,培养积极向上的职业精神。

3.将优秀企业文化引入学生社团活动,提升校园文化品位

学生社团活动既是校园文化的重要组成部分,也是对高职学生实施思想政治教育的第二阵地。一方面,借鉴和引用企业非正式组织管理理论加强对学生社团组织、规划、指导和管理,帮助学生社团明确工作内容、范围和目标,从而引导社团健康发展,为学校营造一个充满信任、相互协作的活动氛围,使学生在团结互助的社团活动之中得到锻炼和成长。另一方面,引领学生社团以职业技能为主要内容、结合学校专业特色和文化背景开展社团活动,通过职业技能大赛、仿真校园招聘、校园创业实战演习等各种校园社团活动,传递当代社会、行业、企业的职业要求和职业理念,提升高职学生的职业技能和素养。还要将企业互助共赢的团队理念注入学生社团活动之中,使学生在参与社团活动的过程中感受到分工合作共赢的快乐,在凝聚团队力量的同时提高自我修养和团队意识。