基于建构主义的电子商务专业实践教学模式研究

1.引言

随着互联网在中国的快速普及,电子商务产业也得到了迅猛发展,2013年一季度中国电子商务交易总额超过了2.4万亿元,环比增长8%,同比增长45%。截止2013年6月底,我国网络购物网民规模达到2.71亿人,网络购物使用率提升至45.9%。从电子商务人才需求来算,我国每年至少需要20万人,而目前高校和各类培训机构年输出的电子商务人才总数不到10万人,呈现供不应求的状况。然而相对其他专业,电子商务专业毕业生就业率不高,就业对口率不高,就业质量不高,学生普遍缺乏高技术条件下的创新能力。

电子商务专业是一门应用型很强的专业,非常注重学生实践能力的培养,但是传统的实践教学模式不利于培养学生的创新思维与实践能力,不能适应企业与社会对于电子商务人才的需求。而基于建构主义的实践教学模式,能够为学生创设真实的学习情境,设计出学习问题,使学生在合作解决问题的过程中真正体验知识发生过程,有效培养学生的探索精神、创新精神和合作精神。

2.建构主义理论国内外研究综述

2.1国外研究综述。

建构主义是当代西方国家兴起的一种社会科学理论,将知识看做是个人对知识的建构,也就是说我们每个人都以不同的方式想象外部世界。国外学者对建构主义教学模式的研究,侧重于该模式对学生获取知识、技能和认知发展的影响上。prawat[1](1996)建构主义把学校视为“学习者共同体”,palincsar(1998)[2]认为在学习者共同体中学生通过互动、协商、合作达到学习的目的。Jonassen(1991,1992)[3]提出建构主义学习环境模型,他认为在设计建构主义学习环境时主要是对学习问题(任务)、情景创设、学习资源、认知工具、自主建构等方面的设计,强调学习要解决真实环境下的任务,通过建构主义理论的正确指导,可以有效地培养学生的创新精神、创新能力与合作精神。

2.2国内研究综述。

在传统教学模式不再适应时代发展的要求的背景下,我国学者在借鉴建构主义教学模式的基础上,进行了“研究性学习”,从而促进学生创新能力和实践能力的培养。徐润森(2009)[4]以建构主义理论为指导,提出了基于建构主义的电子商务实践教学方案;罗春香(2011)[5]提出电子商务实验项目设计方法和步骤,提出构建真实的电子商务实践平台,有效地培养大学生的创新精神、创新能力和合作精神;曹毅(2010)[6]提出了电子商务体验式教学的环节设计,模拟电子商务公司的经营管理实践,使学生毕业后实现零培训。

3.基于建构主义的实践教学模式拟解决的教学问题

电子商务专业是应用型很强的专业,但是目前电子商务专业的实践教学模式仍采用国内高等学校通用的实践教学模式,其特点是主要是依靠一些开发出来的模拟实验系统。依靠这些系统,学生不能接触真实商务环境下的任务,无法在解决真实任务中达到学习目的;在培养规格上不能适应社会对电子商务专业人才所具有的创新、综合素质的要求;电子商务实践课程体系建设也不够健全,对于学生的培养仅停留在是否能够取得相应的学分,而忽视了学生创新精神、创新能力与合作精神的培养;在人才培养评价体系上,没有合理、健全、规范的评价体系。

而基于建构主义的电子商务实践教学模式拟设计相应的学习问题(任务)、情景创设、学习资源(相关实例和信息资源)、认知工具、自主建构等,使学生投入到真实情境中,把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,亲身经历知识发生过程,让他们通过合作解决真正的问题,形成解决问题的技能。同时,通过大学生创新项目、学生参与老师的科学研究、各种大赛活动、淘宝创业平台创业等方式,学生经历类似科学研究的活动过程,获得知识、技能、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。

4.基于建构主义的实践教学模式设计

4.1构建一体两翼校企合作实践教学模式。

建构主义认为,在设计实践教学模式时,应当将学生置于真实的学习情境中,让其在复杂的、有意义的问题情境中,合作解决现实中真实存在的问题。基于此理念构建一体两翼校企业合作的实践教学模式,其设计思路是以市场岗位需求为导向,以综合素质与职业技能提升为目标,以校企合作平台为载体,强化实训、实习、实战等实践能力培养的实践教学模式。所谓“一体”是指以学生的创新能力、应用能力培养为主体设计人才培养模式,“两翼”则是指各类电子商务大赛平台与淘宝平台,学生在这两个平台上进行实战训练,是将学生置身于真实运营环境中,发现问题、解决问题。校企合作的实践教学模式中,是将企业作为学习的第二课堂,由传统培养模式的课堂教学演变成课堂教学、企业实践相结合的教学模式。其目标是实现专业设置与企业需求对接、技能训练与岗位要求对接、培养目标与用人标准对接,解决学生就业困难、实训教师缺乏、实习设备不足三大难题。

4.2以电子商务大赛为平台,提高学生的创新能力。

在构建实践教学体系时,依托“e路通”杯全国大学生网络商务创新应用大赛和“创意、创新、创业”电子商务大赛两个专业大赛平台,提高学生创新能力。通过大赛,引入业内领导企业的先进网络商务理念,我们组织学生进行实战训练,从而实现与企业沟通的目的,通过组委会组织业界专家、邀请高校与企业的参与,共同完善我们的教学内容。最终将这些真实的企业案例作为实践教学内容,与教学、学生实习就业巧妙结合起来,同时也可以促进行业发展、培养互联网商务人才,开创性地把企业、高校、学生、媒体、业界专家组织在一起,开创校企联合培养人才,促进经济社会的发展。 4.3项目驱动,组织学生参与大学生创新创业训练项目。

建构主义提出一种探究学生的实践教学模式,该模式的本质是使学生经历科学研究活动过程,在研究过程中获得知识、技能及学习态度的发展,特别是学生对于知识的探索能力和解决问题过程中所培养出来的创新能力。在此理念指导下,遵循“兴趣驱动、自主研究、重在过程”的原则,指导、鼓励和组织学生参与学校大学生创新计划项目,促使学生开展应用性创新项目设计和研究,激发学生对科学研究的兴趣,培养学生的实践能力、创新精神和团队协作精神。

4.4建立淘宝电子商务创业实训室,提高学生的创业能力。

淘宝实训室提供网商实际工作环境建设,组织学生组建项目团队,以企业化运作,使学生能够在校内感觉企业的工作氛围。教学方式采用项目引导、任务驱动的分组教学。依据建构主义理论,使学生实际接触企业案例。企业案例主要来自于地方中小企业中所遇到的电子商务问题,成立项目组,教师引导由学生提出企业问题的解决方案。同时,由学生在淘宝网上开店,所进行的工作包括:市场调研、销售定位、客户分析、采购谈判、库房管理、市场的线上及线下推广、商品线上及线下销售、物流配送、客户跟踪及维护、财务核算等具体工作。利用各种营销方式为企业产品进行宣传,让学生零距离体验电子商务,在实际操作中感受企业在运营过程中存在的实际问题,掌握跨入电子商务产业所需的各项技能,成为“一专多能”的创新型人才。