《财务报表分析》课堂过程管理体系构建与实施

中图分类号:G642.1 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)29-0098-02

基于教学过程的系统化教学,就是为了使教学达到最好的效果,在教学过程中有目的地组织学生在实际的工作情境中,引导学生积极地参与信息、计划、决策、实施、控制和评估的整个工作过程,从而提高学生发现、分析和解决实际问题的能力,总结和反思学习过程的一种能力。大学课堂过程管理包括了对教师的教学过程与学生的学习过程的双向管理,一门课程的教学过程管理可以提高教师的教学效果和学生的学习效果,可以由此延伸到其他课程的教学过程和学习过程中,并延伸到专业知识的学习过程,甚至延伸到终身学习过程。

一、大学课堂过程管理的必要性分析

《财务报表分析》集理论性、应用性、技能性于一体,重教学轻教育,重理论轻实践,重课堂轻课外,重片面轻全面,重课程轻专业的情况会严重影响学生对课程的定位、课程的重要性的认识,不利于学生从战略高度看待此门课程在专业学习中的重要性。教师忽略教学的过程管理,不利于教学内容的有效渗透,教学方法和教学手段的有效执行,以至于教学效果极差。通过大学课堂过程管理可以提高课程讲授质量、提高课程学习效果、培养优质学习能力和形成有效学习方法。

二、《财务报表分析》大学课堂过程管理实施思路

(一)针对课程性质和课程内容、任教班级学生年级、学生人数、已有的知识结构设计课程过程管理内容

教师在执行教学过程之前全面了解《财务报表分析》课程的知识结构和课程内容、学生已有的专业知识结构和能力基础,在此基础上根据不同的教学内容选择使用的教学方法,并让学生事先知晓自己应该具备的知识基础、能力基础和学习内容。

(二)设计课程管理过程和监控措施

根据课程内容设计课程过程管理的步骤以及监控措施,理论性课程应注重学生知识理解和掌握的管理,实践性课程应注重学生应用能力的管理等。在《财务报表分析》课程中应该对学生的自我管理能力、自我评价能力、综合分析能力、理论应用能力进行综合评价,实施全过程监督并及时反馈评价结果。

(三)课堂中严格按照课程过程管理实施并及时做好评价记录

在课程过程管理中,严格的按照给学生设计的教学过程管理内容有条不紊的实施,并在实施的过程中,对于评价一定要及时告知学习者评价结果,以达到对学生学习过程监控的目的。

(四)根据课程进度和学生学习知识结构的变化对评价标准进行动态管理和完善

在学习过程评价和监控的过程中,应该根据学生的学习知识结构和学习能力的变化,对评价标准进行动态管理,调整评价标准,适度、梯步提高同一评价内容的评估标准,促进学习者提高自己的学习要求,提高学习者的学习水平。

三、《财务报表分析》大学课堂过程管理评价体系构建

(一)学习者自我管理能力评价

大学生的自我管理能力包括了考勤管理、课堂表现、作业上交三个方面,对以上方面均制定严格的执行标准。通过教师或者班委的反馈后让学生自己将评价结果填写到学习过程管理表格中,以便自我了解和及时调整。

(二)专业知识结构掌握水平评价

为了充分了解学生在学习《财务报表分析》课程之前所掌握的专业知识水平,将此课程必须拥有和具备的专业课程知识结构设计成问卷,在上课前对学生进行问卷调查,了解学生对此们课程学习的专业知识基础和能力基础,方便又针对性的对学生进行课程基础知识的回顾,为学生学习此课程奠定基础。专业知识结构掌握水平包括了对前期所含课程的专业知识结构、在学课程的知识结构,并利用平时考核的方式评价学习者对知识结构的理解能力。

对《财务报表分析》课程的教学内容进行分解后,选择合适的教学方法,让学生参与课前、课中和课后的全过程,并按照老师的要求进行自评、教师利用基础知识考核分析进行师评、同学和小组之间的他评来了解学生专业知识的掌握水平。

(三)综合应用能力评价

根据任教课程的知识结构给出综合性的知识评价体系。《财务报表分析》课程,不仅要帮助同学们掌握理论知识,还要教学同学们运用Excel表格等财务报表分析工具,对财务报表的数据整理、比率计算、图形设计等进行综合性考核和评价。在课程教学过程中根据教学内容进度布置相应的作业驱动,并进行及时的评价和反馈,以教师评价、小组互评的方式来对学生的综合应用能力进行评价。

(四)沟通能力评价

沟通能力评价包括了与老师课外专业知识交流评价、课堂回答问题评价、课堂小组讨论评价三方面进行。

(五)专业知识总结能力评价

专业知识总结能力评价是指让学习者在每次课后对本节课教学内容的灵活性陈述,帮助学生提升自己的总结能力。

四、大学课堂过程管理实施原则

(一)事先规划原则

对课堂进行过程管理之前,一定要事先规划好过程管理的目标、过程管理的内容、过程管理的实施步骤、过程管理的监控手段等内容,以便能够有计划且有条件有序实施。

(二)教学内容全面原则

大学课堂过程管理一定要内容全面,覆盖面广,综合性强,除了对讲授课程的知识结构体系、教学内容、教学重点、教学方法、教学步骤全面掌控的前提下,对学习者已有的知识结构水平、任教班级特点、任教班级规模等进行全面的了解,以便在此基础山,设计出完整的过程评价体系,对前期的学习有效总结和提升,对后期的学习提供有效支持和帮助。 (三)教?W管理按计划执行原则

对学习过程进行管理,一定要在对知识结构、学习能力等方面进行全面规划和了解的情况下,有计划的去制定过程管理评价体系。教学过程中,不能根据一张报表得到分析结论,而应该将所有的报表联系起来,结合企业所处的行业特点、企业经营情况、企业面临的经济环境等情况全面评价一个企业。

(四)评价结果反馈及时性原则

在课堂过程管理中,设计到对学生学习能力、知识结构掌握水平等方面进行评价的时候,一定要制定精准的评价标准并及时向学习着反馈评价结果,以达到以评价促管理的目标。

(五)教学方法多样化原则

在课程讲授的过程中,要通过使用讲授法、图解教学法、案例教学法、小组讨论法、头脑风暴法、作业驱动法等多种教学方法,配合教学的课前、课中以及课后的全过程,充分调动学生学习的主动性,提高学生对知识的理解、掌握和应用。

(六)评价标准动态管理原则

在没门课程开始之前,按照学生的知识结构和能力结构设定的过程管理评价标准,在课程进行到一定阶段后此标准就存在一定的滞后性,此时就需要对此标准进行适当修改和完善,适度提高评价标准,通过评价标准的动态管理,逐步提高和巩固学生的学习能力。

(七)知识传授与技能训练同步性原则

在课程教学过程中,理论教学的同时结合实践技能训练,同步实施,即时将理论知识加以应用,避免了学生在学习过程中对枯燥知识的排斥,也防止学生在课后实践应用过程中出现障碍而不能即时解决造成学生学习积极性降低。

综上所述,在《财务报表分析》课程中,通过对课堂管理的必要性进行分析后,涉及课堂管理的实施步骤并严格按照计划进行实施,在实施的过程中注重教学效果和学习效果的反馈,及时评价,及时控制和纠正,提高课堂教学的质量和效果!